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习作：生活万花筒

一、教学目标

1.引导学生能按顺序把一件事写清楚。

2.指导学生把事情发展过程中的重要内容写清楚。

二、课型安排与课时建议

读写融通课课时建议：2课时

教学过程

第一课时

本课导入：

（出示单元任务及本单元习作要素）写一件事，把事情写清楚。

生活是个万花筒，每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的，这些事情或温暖，或有趣，或烦心，或尴尬，或感人至深……正是这些看似平凡的小事，让我们的生活更加绚丽多彩，令人回味。这节课我们就上一节习作课，我手写我心，用我们手中的笔描绘出万花筒般的生活。

（明确本课学习任务）——任务四：抓生活点滴，记录难忘精彩瞬间

（出示课题及习作要求与本课活动）在今天的课堂上希望同学们能借鉴本单元所学到的写作方法，写清楚生活中的精彩瞬间，我们将通过下面几个活动完成本课任务。

任务四：抓生活点滴，记录难忘精彩瞬间

活动一：回忆生活片段，拓宽选材思路。

我们每天都会经历各种各样的事情，想一想：哪些事给你留下了深刻印象？

结合下面的图示进行交流分享。

——示例：我想写跑步比赛。本学期我们学校组织了一场激烈的跑步比赛，

参赛同学你追我赶，一旁的啦啦队员们高喊“加油！”当冠军冲线时，全场沸腾，太令人难忘了！

活动二：回顾本单元所学方法。

在本单元，我们学习了《麻雀》和《爬天都峰》两篇精读课文，结合“交流平台”关于如何写清楚一件事的讲解，请你结合这两篇文章的内容，说说你都了解到哪些表达方法？

——按一定的顺序写。

——写清楚时间、地点、人物。

——把事情的起因、经过和结果写清楚。

——用上表示动作的词语把做事情的过程写清楚。

——抓住当时听到的、看到的、想到的或者怎么想、怎么做、怎么说，把事情的经过写清楚。

借助名家片段再次感受上面的写法。

运用连续动词写过程。

我们第二次又摆开阵势。当我们慢慢地缩小着包围圈的时候，那公鸡还想像第一次那样腾空而起。但是我们一窝蜂地扑了上去，终于擒住了它，七手八脚地拔着它的翎毛。大公鸡咯咯地叫着，它再也忍受不住疼痛，竟然拼出了那么大的力气，一下子就挣脱了我们，又一次腾空飞起来。——《颤抖的羽毛》/金波

——我的发现：在这段话中，作者运用了“摆开、缩小、扑、擒住、拔”等动词，把捉鸡的过程写得很清楚。

抓住看到的、听到的、想到的，把内容写清楚。

我听见小鸟尖细的叫声。在哪儿叫？我拿起鞋，刚要穿，忽然发现鞋子里藏着一只羽毛未丰的雏鸟。这时，头顶的树梢上，也有一只鸟在叫。

我明白了，这只雏鸟是从树上的鸟窝里掉下来的。由于害怕，它钻进我的鞋子里。我把带来的饼干分给雏鸟吃。它摇摇头，不肯吃，只是仰起头来，望着树上的鸟妈妈在叫。——（《树上的鞋》/金波）

——作者把雏鸟的声音和动作写得很具体，并加入了自己的理解，清楚地展现了发现并救助雏鸟的故事，给我们留下了深刻的印象。

活动三：品读例文，学习写作技巧。

阅读教材中的两篇习作例文《我家的杏熟了》和《小木船》，看看刚才说的写作方法在这两篇文章中是如何体现的。

《我家的杏熟了》重点关注事情的起因、经过、结果。

总评：这是一篇充满乡土气息的文章。作者回忆了自己小时候与杏儿相关的两件事(数杏、分杏)，歌颂了奶奶的善良，反映了纯朴的乡情。文章所写的两件事，表面上看似乎不相关，其实正是对奶奶从爱“我”到爱邻家小孩，再到爱乡亲们的心灵的层层剖解。

按照事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚的？

——课文是按事情发展的顺序讲奶奶“分杏”这件事的。课文是通过奶奶的动作（把小淘淘和他的伙伴都叫了过来，一人分给五六个，剩下的几个给了我）、神态（嘴角露出了微笑）、语言（要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢！）把“分杏”这件事写清楚的。

《小木船》重点关注事件中人物怎么想、怎么说、怎么做。

起因——小木船被摔，我们的友谊破裂。

经过——陈明送“我”木船，我们和好。

结果——陈明搬到外地，“我”珍藏了小木船。

总评：这篇课文是按照事情发展的顺序来写的：摔坏木船，关系破裂——送木船，关系和好——珍藏木船。事情描述完整，人物刻画生动。

“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得课文有没有把事情写清楚？和同学交流。

——写清楚了。课文这样写详略得当，详写“我”和陈明的关系破裂和关系和好，略写矛盾持续这段时间的情况，交代清楚了事情的过程。

结合几篇文章，进行写法点拨——如何把一件事情写具体？

（1）要把一件事写具体，首先要思考客观事物是怎样发展变化的，掌握发展过程，写的时候要把实际发展过程写完整。