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一、为何教：道歉教育的三重价值演讲人

为何教：道歉教育的三重价值01怎么教：四维一体的教学策略02教什么：分学段的目标体系构建03结语：道歉教育的终极指向04目录

2025小学语文道歉课件

作为一名深耕小学语文教育十余年的一线教师，我常观察到这样的场景：课间两个孩子因争抢跳绳推搡，被老师叫到办公室后，一个梗着脖子说“我又不是故意的”，另一个红着眼眶小声嘀咕“他先动手的”；课堂上学生说错答案被同学哄笑，委屈的眼泪在眼眶打转，却没有一个孩子主动说“对不起”。这些细节让我意识到：道歉不是简单的“对不起”三个字，而是需要系统培养的情感能力与社会技能。2025年新课标强调“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养，其中“语言运用”不仅指向表达技巧，更包含“得体表达”的深层要求——而道歉，正是儿童学习“得体表达”的重要切口。今天，我将从“为何教”“教什么”“怎么教”三个维度，系统梳理小学语文道歉教育的实践路径。

01为何教：道歉教育的三重价值

1道德认知的启蒙钥匙儿童道德发展遵循“他律到自律”的规律（科尔伯格道德发展理论）。低年级学生判断对错常依赖“老师说”“家长说”，而道歉行为能推动他们从“被动服从规则”转向“主动承担责任”。我曾在一年级观察到一个案例：小宇弄坏了同桌的彩笔，在我的引导下他说“对不起，我不该抢你的笔”，同桌回应“没关系，下次小心点”。事后小宇妈妈反馈：“孩子回家主动承认打翻了水杯，还说‘做错事要道歉’。”这说明，道歉教育能激活儿童的“责任意识”，让道德规范从外部约束内化为自觉行动。

2情感沟通的桥梁搭建心理学研究表明，6-12岁儿童的“共情能力”处于快速发展期（霍夫曼共情发展理论）。道歉的本质是“理解他人感受+表达修正意愿”，这一过程能有效培养儿童的共情力。例如，三年级课文《纸船和风筝》中，松鼠和小熊因误会冷战，最终通过纸船和风筝传递“对不起”修复友谊。教学时我让学生分角色朗读“漂呀漂”“飘呀飘”的细节，有学生说：“松鼠折了那么多纸船，肯定很着急想道歉。”这种对“道歉背后情感”的解读，正是共情能力的具象化表现。

3社会适应的必备技能未来社会需要“会合作、能沟通”的建设者。《中国少年儿童发展报告（2023）》显示，38.6%的小学生因“不会处理人际矛盾”产生社交焦虑。道歉作为“冲突解决五步法”（识别冲突-表达感受-主动道歉-协商解决-修复关系）的关键环节，能帮助儿童掌握“非暴力沟通”技巧。我带过的六年级班级曾开展“道歉日记”活动，学生记录：“我误会小美偷了我的尺子，道歉后我们一起找到了尺子，现在她是我最好的朋友。”这样的经历，正是儿童学习“社会情感能力”（SEL）的生动实践。

02教什么：分学段的目标体系构建

教什么：分学段的目标体系构建2.1低年级（1-2年级）：建立“道歉意识”

知识目标：知道“做错事要道歉”是基本礼貌，能识别“不小心碰撞”“弄坏物品”等需要道歉的场景。

能力目标：在成人引导下，用“对不起”“我不是故意的”等简单句式表达歉意，配合眼神接触或肢体动作（如鞠躬）。

情感目标：初步理解“道歉能让别人开心”，减少“害怕道歉”的抵触情绪。

教学中需注意：低年级儿童语言能力有限，应侧重“行为示范”。我会用绘本《对不起，没关系》开展“情景剧场”——用毛绒玩具模拟“小熊撞倒小兔”的场景，先由教师示范：“小兔，对不起，我跑得太快撞到你了。”再让学生分组模仿，重点练习“看着对方眼睛说”的细节。课后布置“家庭任务”：回家向家人道歉一件小事（如打翻牛奶），第二天分享感受，90%的学生反馈“妈妈笑了，我也不难受了”。

教什么：分学段的目标体系构建2.2中年级（3-4年级）：掌握“道歉要素”

知识目标：理解“真诚道歉”需包含“承认错误”（“我不该……”）、“表达歉意”（“对不起”）、“弥补意愿”（“我会……”）三个要素。

能力目标：能根据具体情境调整道歉语言，如对长辈用“爷爷，我不该乱跑撞翻您的茶杯，我来帮您擦干净”；对同伴用“小美，昨天我不该说你画得丑，我重新给你画一张好不好？”

情感目标：体会“道歉需要勇气”，尊重他人接受或拒绝道歉的权利。

教材中的《灰雀》是绝佳载体：列宁没有直接批评男孩，而是通过“担心灰雀”引导男孩主动道歉。教学时我设计“要素提取表”，让学生从男孩的语言（“一定会飞回来的”）、动作（“低着头”）中提炼“承认错误”（没保护好灰雀）、

教什么：分学段的目标体系构建“表达歉意”（用行动弥补）的要素。课后延伸“道歉信写作”，要求包含三个要素，有学生写道：“同桌，我不该在你本子上画小猫，对不起！我用彩纸剪了朵花贴在你本子上，希望你原谅我。”这样的练习，让抽象的“道歉要素”转化为具体的表达策略。

2.3高年级（5-6年级）：深化“道歉内涵”

知识目标：理解“道歉”不仅是解决矛盾，更是“自我反思