2025 小学语文故事会比赛辅导课件.pptxVIP

一、认知奠基：理解故事会比赛的教育内核演讲人

01认知奠基：理解故事会比赛的教育内核0232025年新趋势：从“技巧展示”到“真实表达”的转向03备赛三阶段：从素材筛选到舞台呈现的全流程指导04实战锦囊：应对突发状况的“临场兵法”目录

2025小学语文故事会比赛辅导课件

作为一名深耕小学语文教学12年的一线教师，我始终认为，故事会比赛是小学语文课堂的“活态延伸”——它不仅是语言表达能力的竞技场，更是思维品质、审美素养与文化传承的综合展示台。2025年新课标背景下，语文核心素养被提升至新高度，故事会比赛的辅导更需贴合“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大维度。今天，我将结合近5年辅导学生参赛的实践经验，从备赛逻辑、指导策略到实战技巧，系统梳理一套可操作、有温度的辅导方案。

01认知奠基：理解故事会比赛的教育内核

1比赛本质：从“讲故事”到“会故事”的能力进阶很多教师和家长误以为故事会比赛是“背故事+表演”的简单叠加，但事实上，它是“输入-加工-输出”的完整语言实践链。以2023年区赛冠军作品《爷爷的竹编篮》为例，学生不仅需要记忆外婆口述的家族故事（输入），更要提炼“传统手艺传承”的核心主题（加工），最终通过语气、动作、眼神将情感具象化（输出）。这一过程中，语言的准确性、思维的逻辑性、情感的真实性缺一不可。

2核心价值：指向核心素养的成长载体语言建构：口语表达需符合儿童语言特点（如多用短句、拟声词），同时融入书面语的文学性（如比喻、排比），实现“雅俗共融”。01思维发展：故事结构的梳理（开端-发展-高潮-结局）、细节的取舍（保留“爷爷编竹篮时手指的老茧”而略去“晒竹条的过程”），均需逻辑判断与批判性思维。02审美创造：通过声音的抑扬（如讲到“竹篮摔碎”时放轻语速）、表情的变化（回忆爷爷时眼含笑意），将文字转化为可感知的“审美意象”。03文化传承：选择本土故事（如方言童谣、非遗技艺）或经典故事（如《大禹治水》），能自然渗透文化认同。我曾指导学生改编《牛郎织女》，加入“七夕乞巧”的地方习俗，最终因“文化细节的生动性”获得评委特别奖。04

0232025年新趋势：从“技巧展示”到“真实表达”的转向

32025年新趋势：从“技巧展示”到“真实表达”的转向近年评委反馈显示，过度依赖“夸张动作”“固定模板”的表演已逐渐失色，而“真诚的情感传递”“独特的个人视角”更受青睐。例如，2024年市赛中，一名学生讲述《我和流浪猫的100天》，没有复杂道具，仅用“抚摸空气”的动作模仿撸猫，却因真实的生活观察和细腻的情感流露夺得金奖。这提示我们：辅导重点应从“教表演”转向“教观察”“教共情”。

03备赛三阶段：从素材筛选到舞台呈现的全流程指导

1第一阶段：精准选材——故事是“种子”，决定生长高度选材原则需同时满足“三性”：

儿童适切性：语言难度需符合3-6年级学生的认知水平（如五年级可选《小英雄雨来》，六年级可尝试《少年闰土》的改编），避免生僻字或复杂情节（曾有学生选《史记项羽本纪》，因“破釜沉舟”“鸿门宴”等典故超出理解范围，最终表达生硬）。

情感共鸣性：优先选择“个人经历类”（如《妈妈的中药香》）或“普世情感类”（如亲情、友情、环保），避免过于抽象的主题（如“科技发展”易陷入说教）。我曾让学生填写“情感记忆清单”（最难忘的生日/和长辈的一次对话），从中挖掘故事素材，效果显著。

舞台适配性：时长控制在5-7分钟（约800-1000字），情节需有“起伏点”（如《我的“笨”同桌》中“他帮我修坏了的钢笔却被误会”的反转），便于通过语气、动作制造“情绪高潮”。

1第一阶段：精准选材——故事是“种子”，决定生长高度选材工具推荐“故事筛选表”（如表1），通过量化评估避免主观判断失误：

|评估维度|评分标准（1-5分）|学生自评|教师评估|

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|语言难度|生字词≤5个/段，句式简单|||

|情感深度|能引发听众“我也经历过”的共鸣|||

|情节张力|有至少1个“意外转折”或“情感高潮”|||

|文化价值|包含传统习俗/地域文化/经典元素|||

2第二阶段：文本加工——让故事“活”起来的二次创作选定故事后，需进行“口语化改造”与“戏剧化设计”：

口语化改造：将书面语转为“说的语言”。例如，原句“祖父的园子是我童年的乐土”可改为“爷爷的菜园子呀，那可真是我小时候的宝藏地儿！”（加入语气词“呀”“地儿”，更符合口语节奏）；长句拆分（“在一个月明星稀的夜晚，我和爷爷坐在竹椅上听他讲过去的故事”改为“那天晚