2026届高考模拟作文预测与导写“我能VS我不能”.pptxVIP

;【原题再现】

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

有人说，看清“我不能”，是为了更清晰地看见“我能”。

你是否认同这一观点？请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，

不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。;【审题立意分析】

这是一道二元思辨性材料作文。材料“看清‘我不能’，是为了更清晰地看见‘我能’”，以对比句式构建辩证关系，核心在于探讨“自我认知”与“价值实现”的关联。

其中“我不能”并非单纯的能力局限，而是对自我边界、短板缺陷、客观制约等的理性认知，既包括“力所不及”的客观限制（如生理条件、知识储备的阶段性不足），也涵盖“心所不往”的主观规避（如对风险的恐惧、对舒适区的依赖）；“我能”则是突破限制后的潜能释放，是在认清局限，认清自我后锚定的可行方向，既指“力所能及”的实际能力，更包含“事在人为”的主观能动性。

二者并非对立关系，而是“认知前提”与“行动目标”的递进：唯有先直面“我不能”，才能精准定位“我能”的边界与方向。

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审题需避免两个误区：一是将“我不能”等同于“自我否定”，忽视其“认知工具”属性——看清“我不能”不是妥协，而是为了避免盲目尝试导致的资源内耗，如同航海者先标注暗礁，才能更安全地规划航线；二是将“我能”等同于“无限可能”，脱离“我不能”的现实基础——若无视客观限制空谈“我能”，易陷入空想主义，唯有以“我不能”为参照，“我能”才具备实践可行性。

材料的深层逻辑在于“破与立”的统一：看清“我不能”是“破”，打破对自我能力的盲目认知；看见“我能”是“立”，建立基于现实的行动坐标系。这种认知路径符合人类成长规律——从孩童时的“无所不能”幻想，到成年后对自身局限的接纳，认可自己的不“完美”，再到在有限空间内创造价值，正是“看清不能”到“看见能”的蜕变过程。

;立意，可以从以下方向思考：

1.个人成长维度：可围绕“自我反思”展开，如通过复盘失败认清自???短板（“我不能”），进而调整努力方向，最终实现能力突破（“我能”）。

2.社会发展维度：可结合行业突破或科技进步，如我国芯片研发初期，正视在高端光刻机制造上的“不能”，转而在芯片设计、封装技术等领域发力，最终实现局部突破，印证以“不能”定界，以“能”破局的发展逻辑。

3.哲学思辨维度：可探讨“有限与无限”的关系，如人生虽有寿命、精力的“不能”，但在精神追求、价值创造上却有“能”的无限空间，正如史铁生认清身体残疾的“不能”，却在文学创作中实现生命的“能”，彰显“在局限中寻找无限”的生命智慧。

总而言之，立意需紧扣看清“我不能”的前提性与看见“我能”的目标性，以辩证视角诠释二者的内在关联，既避免绝对化表述，又突出“认知转化为行动”的现实意义。

;参考立意：

1.明“不能”之界，拓“能为”之境

2.正视短板破迷局，锚定所长筑新功

3.以“不能”为镜鉴，照“能为”之征途

4.接纳“不能”有限边界，挖掘“能为”无限可能

5.知“不能”避内耗，明“我能”促突破

6.认局限方知方向，明所长可抵远方。

;【金句银段】

1.能看清别人，是一种聪明；能看清自己，才是一种通透。

2.处世的第一原则，不是去改变别人，而是先搞定自己。

3.不拧巴，不较劲，承认“我想要”，也要敢承认“我不行”。

4.航船若无视暗礁的“不能”触碰，便难有航向的精准；人生若回避短板的“不能”存在，亦难有长板的锋芒。

5.看清“不能”不是给脚步画牢，而是为前行立碑——标注出绕行的阻碍，更指明了发力的方向。那些坦然承认“力所不及”的时刻，恰是唤醒“力所能及”的开端，正如溪流知晓无法冲垮巨石，才转向滋养两岸，终成沃野的源流。

;6.初生的树苗从不知枝干“不能”擎天，盲目疯长只会折腰；成熟的松柏认清细枝“不能”抗风，才专注扎根加粗主干。“不能”从不是能力的终点，而是认知的起点。唯有打破“无所不能”的幻想，方能锚定“有所可为”的坐标。

7.蝴蝶明知幼虫“不能”飞天，才安心结茧蜕变；雏鹰明知雏鸟“不能”搏空，才忍痛振翅学飞。“不能”是成长的阶梯，每一级都刻着清醒的认知。

8.“不能”是事物的底色，“能”是其上的彩绘。唯有接纳底色的局限，方能勾勒彩绘的精致，这便是看清“不能”的智慧——不与缺憾较劲，只与优势同行。

9.不高估自己，摆正自己的位置。在希腊阿波罗神庙的柱子上刻着一句话：人啊，认识你自己。

;10.认识自己就是要正确认识自己的优缺点，要学会摆正自己的位置，认清自己的