苏教版二年级上《观察物体》教学设计.docxVIP

一、教材分析

《观察物体》是苏教版小学数学二年级上册的内容，属于“空间与图形”领域。本单元是学生在已经学习了上下、前后、左右等位置关系的基础上，首次正式接触观察物体的知识。教材通过一系列的观察活动，引导学生初步体会从不同的位置观察同一物体，所看到的形状可能是不同的，并能辨认从某个位置看到的简单物体的形状。

这部分内容的学习，不仅能帮助学生建立初步的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力，也为后续学习更复杂的几何知识打下坚实的基础。同时，通过观察生活中的物体，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

二、学情分析

二年级的学生活泼好动，好奇心强，乐于参与动手操作和探究活动。他们已经具备了一定的生活经验，对身边的事物充满了好奇，也初步接触过一些简单的立体图形，如正方体、长方体、圆柱等。

在认知方面，学生对“看”这个动作非常熟悉，但“观察”并不仅仅是“看”，它还包含了有目的、有比较的审视。学生可能在生活中已经无意识地发现过从不同角度看物体样子不同，但这种认识是零散的、感性的，尚未上升到理性的、系统的层面。他们的空间观念正处于初步发展阶段，对于“不同位置看到的形状可能不同”这一核心概念的理解，以及根据看到的形状判断观察者位置，仍存在一定的困难。因此，教学中需要提供丰富的实物观察和操作活动，帮助学生积累直接经验。

三、教学目标

1.使学生通过实际观察、比较，初步体会从不同位置观察同一物体，所看到的形状可能是不同的，能辨认从某个位置看到的简单物体的形状。

2.引导学生经历观察、操作、交流等数学活动，感受观察物体的过程，培养初步的空间观念和观察能力。

3.使学生在参与数学活动的过程中，感受数学与日常生活的联系，体验学习数学的乐趣，培养合作意识和主动探究精神。

四、教学重难点

*教学重点：初步体会从不同位置观察同一物体，所看到的形状可能是不同的，能辨认从正面、侧面（左侧面、右侧面）、上面观察到的简单物体的形状。

*教学难点：理解从不同角度观察物体产生不同形状的原因，以及根据看到的形状判断观察者的位置。

五、教法学法

*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法、小组合作法。通过创设生动有趣的情境，提供丰富的观察材料，引导学生主动参与观察、比较、思考和交流，帮助学生逐步建立空间观念。

*学法：动手操作法、自主探究法、合作交流法。鼓励学生亲自动手摆一摆、看一看、说一说，在具体的活动中感知、体验，主动获取知识。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件、一个特征明显的玩具小熊（或其他动物玩偶）、一个带把的茶杯（或类似的简单物体）、一个正方体模型、一个长方体盒子（如鞋盒）、若干张从不同角度拍摄的物体图片。

学生准备：每组一个小正方体（或学生自带的玩具积木）、每人一份学习单（可选）。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.故事激趣：（课件出示一个小朋友从不同角度给小猫拍照的情境图，或者教师手持一个玩具小熊）

师：小朋友们，你们喜欢拍照吗？（引导学生回答）小明也很喜欢，他今天给家里的小猫拍了几张照片，可是拍出来的样子有些不一样，你们想看看吗？（出示小猫不同角度的照片，如正面、侧面、后面）咦，这几张照片上的小猫，有的能看到它的脸，有的只能看到它的耳朵和尾巴，这是为什么呢？

（引导学生思考，初步感知是因为拍照的位置不同）

2.揭示课题：师：对啦，因为小明站在小猫的不同位置去拍，所以看到的样子就不一样了。今天，我们就一起来学习如何“观察物体”。（板书课题：观察物体）

*设计意图：通过学生感兴趣的拍照情境导入，激发学生的学习兴趣和探究欲望，初步渗透“不同位置观察物体形状不同”的思想。*

（二）自主探究，获取新知

1.观察玩具小熊（或其他中心物体）

（1）确定观察位置：

师：老师这里有一个可爱的小熊，我们请它来当我们的“小客人”。（将小熊放在讲台中央）现在，老师想请几位小朋友到前面来，分别站在小熊的前面、后面、左面和右面，仔细观察小熊。

（请四位学生上台，分别站在小熊的四个不同方向，其余学生坐在座位上观察。）

（2）描述观察结果：

师：请站在小熊前面的小朋友说一说，你看到了小熊的什么？（引导学生说出：看到了小熊的脸、眼睛、鼻子、嘴巴等）

师：请站在小熊后面的小朋友说一说，你看到了小熊的什么？（引导学生说出：看到了小熊的后脑勺、后背等，看不到脸）

师：请站在小熊左面和右面的小朋友分别说一说，你们看到了小熊的什么？（引导学生比较左右面看到的异同，如都能看到侧面，但小熊的胳膊或某些特征在左右方向看到的可能相反）

师：（面向全班）刚才这四位小朋友站的位置一样吗？他们看到的小熊一样吗？

（引导学生得出：站的位置不同，看到的小熊的样子也不同。）

（3）全班体验：

师：是不是真的这样呢？想不想自己亲自看