小学科学新教科版三年级上册3.4.相同距离比快慢教案（2025秋版）.docVIP

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4.相同距离比快慢

【教材简析】

《相同距离比快慢》是单元的第四课，指向课标3-4年级学习内容要求“3.1力是可以改变物体运动状态的原因”的第二点“知道测量时间的常用方法”。

本课和下一课共同研究物体运动快慢的问题。本课研究“运动相同距离情况下，怎样比较运动的快慢”，共分四个板块。聚焦板块通过跑步的情境，聚焦“运动相同距离时，如何比较运动的快慢”。探索板块的设计思路是：首先告知学生不同动物运动相同距离所需的具体时间，比较动物运动的快慢；接着在两条一样长的轨道上比较物体运动快慢；最后在同一条轨道上比较物体运动的快慢。三个探索活动都指向“运动相同距离，所用的时间短，运动快”，但具体操作方法和工具使用是层层深入的：激活经验——限定长度、同时运动——限定长度、不同时运动——秒表计时。研讨板块，学生根据测试结果，归纳得出相同距离比快慢的方法。拓展板块以体育课50米赛跑为实例，让学生运用相同距离比快慢的方法。通过探讨赛跑中比较快慢的方式，使学生从知晓“相同距离可通过完成时间比快慢”，逐步过渡到会计量时间、能操作分析，最终实现方法的实际应用，深化对“相同距离下，用时短则快、用时长则慢”的理解与实践

【学情分析】

联系生活经验和前几课的学习，学生会留意到物体的运动有快有慢。三年级的学生虽然没有学习过速度的概念和计算方法，但基于对体育活动的参与和生活经验的积累，大多数学生能在相同距离比快慢的情境中判断谁快谁慢。本节课要在学生生活经验的基础上，研究相同距离比时间的三种具体情况，引导学生形成更全面、更严谨地比较物体运动快慢的方法。

【教学目标】

1.通过给动物排序和比较小球在运动相同距离时的快慢情况，归纳概括“相同距离比时间”的方法：运动距离相同时，时间长，运动慢；时间短，运动快。并学会使用秒表计时。

2.在实际情况中，能运用“相同距离比时间”的方法，判断物体运动的快慢。

3.感受与同伴合作探究的乐趣，养成认真观察实验现象、及时记录、尊重事实的习惯。

【教学重难点】

[重点]研究并归纳比较相同距离内物体运动快慢的方法。

[难点]使用秒表准确测量数据。

【教学准备】

[教师]直线轨道两套、小球两个、教学课件。

[学生]直线轨道、小球、秒表、记录单。

【教学过程】

聚焦：谈话引入，导入新课（预设5分钟）

材料准备：教学课件

1.（出示教科书的跑步场景图片）提问：跑步比赛时，要运动相同距离。同学们有的跑得快，有的跑得慢，怎么比较快慢呢？

2.学生根据经验回答比较快慢的方法。

[设计意图]利用图片激活学生回忆体育课上跑步比赛的经历，了解学生对相同距离比较快慢的已有认识。

二、探索和研讨：观察比较，逐步深入（预设30分钟）

材料准备：教学课件、直线轨道、小球、秒表、记录单

（一）六种动物运动快慢排序

1.（出示教科书探索1的图片）提问：不仅在跑步比赛，动物赛跑也可以用相同的方法比较快慢。瞧，动物王国在举行100米的跑步竞赛，这是六种动物的比赛成绩，你能从快到慢给它们排排名次吗？

2.学生排序，并思考排序理由。

3.师生交流排序结果和理由。

4.小结：六种动物运动相同距离（都奔跑100米），所用的时间短，运动快；所用的时间长，运动慢。

（二）两个小球在两根相同轨道上比快慢

1.提问：这里有两个小球，两根一样长的轨道，要比较小球的运动快慢，你们觉得怎么比？

2.学生根据生活经验回答。

3.教师进行错误操作，如在两根轨道的起点分别释放两个小球、用不同的力推动小球导致一个小球不能到达终点等。

提问：能判断谁运动得快吗？哪些操作需要改进？

学生回答后，教师带领学生梳理实验过程中应注意的问题：

两个小球分别放在两根轨道的起点，一起开始，看谁先滚完轨道。

如果没有滚完轨道，不能再另外增加力，需重新开始比较。

4.学生分组实验（轨道不够的情况下可让个别学生上台用正确的方法进行演示）。

5.小结：相同距离，两个小球同时出发，先到终点的，所用的时间短，说明它运动快。

（三）两个小球在一根轨道上比快慢

[说明：为测得可比较的数据，本环节可从以下方面进行调整：①增长轨道，增加小球在轨道上的运动时间；②如果学生水平较高，可以选用精确度为0.1秒的秒表。]

1.提问：如果只有一根轨道，怎么比较两个小球的运动快慢呢？

学生回答，在此基础上进行归纳：分别测量2个小球滚完跑道的时间，时间短的，运动快。

2.（1）提问：用什么工具测量时间？会使用秒表吗？

（说明：如果学生不会使用秒表，需要安排秒表使用方法的教学活动。）

（2）提问：这个活动需要注意哪些问题呢？

根据学生回答，出示合作建议：每位同学轮流担任不同的角色。

操作员：每次都将小球放在起点处，用力推小球，让小球滚完整根轨道（如果没有滚