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2025年版《普通高中课程标准》英语解读学科核心素养与课程目标-物理小金刚系列

引言：新课标引领下的高中英语教育新航向

2025年版《普通高中英语课程标准》（以下简称“新课标”）的颁布与实施，标志着我国高中英语教育进入了一个新的发展阶段。相较于以往，新课标的修订更加聚焦于学生的全面发展和终身学习能力的培养，其核心在于凝练学科核心素养，并以此为统领，构建清晰、可操作的课程目标体系。本文作为“物理小金刚系列”的一部分，将深入解读2025版高中英语新课标中的学科核心素养内涵与课程目标，旨在为一线教育工作者提供专业、严谨且具有实践指导意义的参考。

一、学科核心素养：英语学科育人价值的集中体现

学科核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是学科育人价值的集中体现。2025版新课标对高中英语学科核心素养的界定，在继承了以往优良传统的基础上，更加强调其综合性、实践性和创新性，具体包括以下四个维度：

（一）语言能力：沟通与表达的基石

语言能力是英语学科核心素养的首要维度，指的是学生在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。新课标强调，语言能力的培养不仅包括基本的词汇、语法等语言知识的掌握和基本技能的运用，更包括在不同语境下，根据交际目的和对象灵活运用语言进行有效沟通的能力。这意味着语言学习不再是孤立的知识点记忆，而是要融入真实或拟真的交际情境，培养学生的语用能力和策略意识，使他们能够准确、得体、流畅地运用英语进行跨文化交流。例如，在阅读复杂语篇时，学生不仅要能获取信息，还要能理解作者的言外之意；在口语表达时，不仅要发音清晰、语法正确，还要注意语气、表情和肢体语言的配合，以达成有效沟通。

（二）文化意识：理解与包容的桥梁

文化意识是指学生对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。2025版新课标进一步强调了文化意识在培养学生家国情怀、国际视野和人类命运共同体意识方面的重要作用。学生通过英语学习，应能了解中外文化的多样性，理解文化的内涵与差异，尊重不同文化的价值观念和风俗习惯，同时增强对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同感和自豪感。文化意识的培养应渗透在语言学习的各个环节，引导学生通过对比、反思，形成正确的文化观，提升跨文化沟通的敏感性和有效性，避免文化冲突，促进文化理解与包容。

（三）思维品质：分析与创新的引擎

思维品质是指学生在英语学习过程中表现出来的感知、记忆、联想、分析、比较、判断、推理、概括、批判、创造等思维能力和水平。新课标高度重视思维品质的培养，认为它是学生学好英语、运用英语进行深度思考和创造性表达的关键。在英语教学中，教师应设计具有挑战性的学习任务，引导学生运用批判性思维审视语篇内容，辨别信息的真伪，分析作者的观点和立场；运用逻辑思维组织语言，清晰、有条理地表达自己的见解；运用创新思维进行联想和迁移，尝试用新的视角看待问题，提出个性化的解决方案。通过语言学习发展思维品质，不仅能提高学生的学习效率，更能为他们未来适应复杂社会、解决实际问题奠定坚实基础。

（四）学习能力：自主与发展的保障

学习能力是指学生在英语学习过程中逐步形成的自我调控、合作互助、获取和处理信息、持续学习的能力。在信息爆炸和知识快速迭代的时代，培养学生的自主学习能力和终身学习意识至关重要。新课标强调，学习能力的培养应引导学生掌握有效的学习策略，如元认知策略、认知策略、交际策略和资源策略等；学会制定学习计划、监控学习过程、评估学习效果，并根据需要调整学习方法。同时，也要培养学生的合作学习能力，学会与他人交流、分享、互助，共同完成学习任务。通过提升学习能力，学生能够更主动、更高效地进行英语学习，并将这种能力迁移到其他学科的学习和未来的工作生活中。

二、课程目标：核心素养导向下的具体育人路径

课程目标是学科核心素养在教学层面的具体体现和落实途径。2025版高中英语新课标以学科核心素养为统领，构建了总体目标与分级目标相结合的课程目标体系，确保了核心素养培养的可操作性和可达成性。

（一）总体目标：全面发展，适应未来

高中英语课程的总体目标是：通过有意义的英语学习活动，帮助学生进一步发展语言能力，提升文化意识，优化思维品质，增强学习能力，形成正确的世界观、人生观和价值观，为他们未来参与国际交流、终身学习和个人发展奠定坚实的英语基础。这一总体目标明确了英语学科在培养“全面发展的人”中的角色和使命，强调了核心素养四个维度的协调发展，而非单一的语言技能训练。

（二）分级目标：循序渐进，因材施教

为了更好地实现总体目标，新课标通常会根据学生的认知发展规律和语言学习特点，设置若干级别的分级目标。分级目标是总体目标的细化，它为不同阶段的教学提供了具体的指引