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2025年校长竞聘试题及答案

一、论述题（30分）

请结合2025年基础教育发展趋势，谈谈您对“五育融合”理念的理解，并阐述作为校长，您将如何推动本校“五育融合”从理念走向实践。（要求：结合具体教育场景，提出可操作的实施路径，字数500字以上。）

参考答案：

2025年，基础教育已进入“高质量发展”深水区，“五育融合”不再是简单的“德智体美劳”并列，而是通过课程、活动、评价等维度的系统整合，实现育人目标的有机统一。其核心在于打破学科壁垒、校内外边界和评价单一性，让学生在真实情境中综合运用知识、发展能力、塑造品格。

作为校长，推动“五育融合”需从以下路径切入：

1.课程重构：打造“主题式”融合课程群。以“校园生态农场”为载体设计跨学科项目：科学课研究植物生长规律，语文课撰写观察日记，美术课绘制生态图谱，劳动课参与种植养护，道德与法治课讨论“粮食安全”。每学期设置2-3个主题，覆盖不同年级，确保课程连贯性。例如，小学低年级以“认识校园植物”为起点，中年级延伸至“昆虫与植物共生”，高年级开展“社区微生态调研”，实现“小切口、深融合”。

2.评价改革：建立“成长档案袋”多元评价体系。摒弃“分数至上”，设计包含学科素养、实践能力、品格发展的评价指标。如劳动教育评价不仅看是否完成种植任务，更关注团队协作中的责任意识；艺术教育评价不仅看绘画技巧，更关注作品传递的情感价值。每学期组织“五育成果展”，通过学生讲解、作品展示、家长参与，让评价成为成长的“加油站”。

3.资源协同：构建“家校社”共育网络。与社区共建“劳动实践基地”（如养老院、图书馆），与高校合作开发“科学实验工作坊”，邀请家长志愿者参与“职业体验日”（医生、工程师、非遗传承人进课堂）。例如，联合本地博物馆设计“文物里的德育”项目：历史老师讲解文物背景，美术老师指导文物复原，德育老师引导“文化传承责任”讨论，实现“一个资源，多育渗透”。

4.教师赋能：开展“跨学科工作坊”培训。每学期组织2次“五育融合”主题教研，设置“课程设计工作坊”“评价工具开发工作坊”等。邀请特级教师、教育专家示范，推动教师从“单科教学”转向“情境创设者”。例如，以“传统节日”为主题，组织语文、美术、道德与法治教师共同设计“春节文化周”：语文课解析诗词，美术课制作剪纸，德育课讨论“家庭团聚的意义”，劳动课学做传统美食，形成可复制的融合课例。

通过以上路径，“五育融合”将从“墙上的理念”转化为“课堂的实践”，最终实现“培养全面发展的人”的核心目标。

二、案例分析题（30分）

某小学五年级（3）班学生小宇（11岁）在课间与同学追逐打闹时，意外撞倒走廊花盆架，导致花盆坠落砸伤一楼路过的二年级学生小美（7岁）。小美头部轻微擦伤，家长情绪激动，要求学校赔偿5万元，并公开道歉；小宇家长认为“是学校花盆架固定不牢导致事故”，拒绝承担责任；部分教师认为“应严肃处理小宇，以儆效尤”。

请结合《未成年人学校保护规定》及校园安全管理相关要求，分析该事件的责任划分，并阐述作为校长，您将如何处理此事。（要求：逻辑清晰，措施具体，字数400字以上。）

参考答案：

（一）责任划分分析

根据《未成年人学校保护规定》第二十四条“学校应当定期检查、维护学校设施设备，保障学生活动安全”，以及《民法典》第一千二百条“限制民事行为能力人在学校受到人身损害，学校未尽到教育、管理职责的，应当承担责任”，本次事件责任需三方认定：

1.学校责任：走廊花盆架若存在固定不牢、未设置警示标识等管理疏漏，需承担主要责任（约60%）。

2.小宇监护人责任：小宇作为限制民事行为能力人，课间追逐打闹存在过错，其监护人需承担次要责任（约30%）。

3.小美无责任：小美正常通行被砸，无过错。

（二）处理措施

作为校长，需遵循“生命至上、依法依规、情感沟通”原则，分四步处理：

1.第一时间救治与安抚：立即联系校医处理小美伤口，安排教师陪同前往医院做全面检查（如CT、脑电波），费用由学校先行垫付。同时，通知双方家长到医院，重点安抚小美家长情绪，表达“孩子安全是我们最关心的事”的态度。

2.调查与证据固定：调取走廊监控，查看花盆架固定情况（如螺丝是否松动、是否有定期检查记录），询问在场学生还原经过，形成书面记录。若确属设施隐患，主动承认管理过失；若小宇行为是主因，则客观说明。

3.协商与责任认定：组织三方（学校、小宇家长、小美家长）座谈会，出示监控录像、设施检查记录等证据，依据《民法典》《未成年人学校保护规定》明确责任比例。建议赔偿方案：学校承担60%（含医疗费、家长误工费），小宇家长承担30%，剩余10%可由学校从“学生安全互助金”中支出（体现人文关怀）。同时，向小