原子核外电子排布优质教学设计教案.docxVIP

一、课题名称

原子核外电子的排布

二、授课年级

高中化学必修阶段

三、课时安排

1课时

四、教材分析

本节内容位于化学必修教材的核心章节，是学生在学习了原子构成、元素周期表等基础知识后的自然延伸。它不仅是理解元素性质周期性变化、化学键形成以及化学反应实质的理论基础，也为后续学习分子结构、晶体结构等内容奠定了重要的微观认知基石。教材通过对核外电子运动状态的初步探讨，引入电子层概念，并逐步揭示核外电子排布的基本规律，最终落脚到原子结构示意图的绘制与应用。学好本节，能帮助学生从微观层面构建物质世界的认知模型，提升对化学现象本质的理解能力。

五、学情分析

授课对象为高中学生，他们在初中阶段已初步了解原子的构成，知道原子由原子核和核外电子组成，但对核外电子的具体运动状态和排布规律缺乏系统认识。学生的抽象思维能力和空间想象能力正处于发展阶段，对于“电子云”、“电子层”等看不见摸不着的微观概念，理解起来存在一定难度。同时，他们对新鲜事物充满好奇，具备一定的归纳总结和逻辑推理能力。因此，教学中应注重从具体到抽象，通过直观的模型、形象的比喻和引导性的探究活动，帮助学生突破认知障碍。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.了解原子核外电子是分层排布的，初步认识电子层的概念及其与电子能量的关系。

2.理解并掌握核外电子排布的初步规律（能量最低原理、各电子层最多容纳的电子数、最外层电子数的限制等）。

3.能够根据核外电子排布规律，画出常见元素（1-20号元素）原子的结构示意图。

4.初步体会原子结构与元素化学性质之间的内在联系。

（二）过程与方法

1.通过对核外电子运动状态及排布规律的探究，体验科学探究的过程，学习从具体事实中归纳总结规律的方法。

2.通过绘制原子结构示意图，培养学生的抽象思维能力和动手能力。

3.通过小组讨论与交流，提升学生的合作学习能力与表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过了解科学家对原子结构的探索历程，感受科学探究的艰辛与喜悦，激发学习化学的兴趣。

2.认识到物质结构决定性质的辩证关系，初步形成微观辩证的思维方式。

3.在学习中体验严谨求实的科学态度和勇于探索的科学精神。

七、教学重难点

（一）教学重点

1.核外电子的分层排布概念。

2.核外电子排布的初步规律。

3.原子结构示意图的含义及绘制。

（二）教学难点

1.理解电子层的概念及核外电子排布规律的形成过程。

2.从微观角度理解电子排布与元素性质的关系。

八、教学方法与手段

1.教学方法：情境激学法、问题驱动法、讨论探究法、讲练结合法。

2.教学手段：多媒体课件（PPT、动画）、原子结构模型（球棍模型或轨道模型示意图）、板书。

九、教学准备

1.教师：制作多媒体课件，准备原子结构模型或相关图片、视频资料，设计课堂练习题。

2.学生：预习教材相关内容，准备笔记本、练习本、铅笔、橡皮。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

教师活动：

（展示原子结构示意图图片，如氢、氦、氧等）同学们，我们已经知道原子是由居于中心的原子核和核外电子构成的。那么，这些核外电子是像行星绕太阳一样有固定的轨道，还是杂乱无章地运动呢？它们在原子核外的排布有什么规律可循吗？今天，我们就一同揭开原子核外电子排布的神秘面纱。（板书课题：原子核外电子的排布）

学生活动：

观看图片，思考教师提出的问题，产生探究兴趣。

设计意图：通过直观图片和设问，创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，自然引入新课。

（二）新知探究，合作学习（约25分钟）

1.核外电子的分层运动——电子层的引入

教师活动：

（播放核外电子运动的模拟动画）我们知道，电子的质量很小，运动速度极快，且带负电荷，它与原子核之间存在着静电吸引力。科学家通过大量的实验和研究发现，核外电子的运动并不像宏观物体那样有确定的轨迹，而是在原子核外一定的空间区域内做高速运动。我们可以形象地将这些不同的空间区域称为“电子层”。（结合动画或模型讲解）电子层就像洋葱的圈层一样，从内到外依次编号为1、2、3、4、5、6、7层，或者用符号K、L、M、N、O、P、Q表示。离核越近的电子层，能量越低；离核越远的电子层，能量越高。电子总是优先占据能量较低的电子层，这就是“能量最低原理”。

学生活动：

观看动画，倾听教师讲解，初步理解电子层的概念和能量最低原理。

设计意图：利用动画将抽象的电子运动具象化，帮助学生建立电子层的空间概念，理解能量最低原理。

2.核外电子排布的规律探究

教师活动：

过渡：既然电子是分层排布的，那么每个电子层最多能容纳多少个电子呢？最外层电子数又有什么特点呢？

（展示部分元素原子的核电荷数和核外电子分层排布情况表格，如H、He、Li、Be、B、C、N、O、F、Ne、Na