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数学老师面试自我介绍

数学教师面试自我介绍

尊敬的各位评委老师：

大家好！

我叫XXX，XX年XX月出生，XX大学数学与应用数学专业本科毕业，XX师范大学学科教学（数学）专业硕士毕业，现任教于XX省XX市XX中学，担任初中数学教师兼班主任，教龄X年。今天非常荣幸能站在这里，向各位老师汇报我对数学教育的理解与实践。接下来，我将从专业背景、教学实践、育人理念、专业成长、未来规划五个维度，结合具体案例与数据，详细介绍我的教学历程与思考。

一、专业背景：夯实数学根基，筑牢教育基石

我始终认为，扎实的学科基础是教师的“立身之本”。本科阶段，我系统学习了数学专业核心课程，包括《数学分析》《高等代数》《解析几何》《概率论与数理统计》等，平均成绩位列专业前10%，连续三年获得校级一等奖学金，并以专业排名前5%的成绩保送攻读硕士学位。硕士阶段，我聚焦“数学核心素养导向的教学研究”，选修《数学课程与教学论》《教育心理学》《教育测量与评价》等课程，参与导师主持的省级课题“初中数学‘情境-问题’教学模式构建”，发表《基于核心素养的数学概念教学策略——以‘函数’为例》论文1篇（收录于《XX教育》期刊）。

此外，我注重跨学科知识融合，辅修了“计算机科学与技术”第二学位，掌握Python编程、GeoGebra动态几何软件、SPSS数据统计分析等工具，为后续将信息技术与数学教学融合奠定了技术基础。教育实习期间，我在XX中学实习期间，带教初二两个班级，实习期间班级平均分较入学时提升8.5分，获评“优秀实习生”。这些经历让我深刻认识到：数学教师不仅要“懂数学”，更要“懂教育”，将学科知识转化为学生可理解、可迁移的能力。

二、教学实践：深耕课堂阵地，以数据见证成长

（一）教学成果：用“分数”说话，更用“能力”证明

教X年来，我始终扎根教学一线，先后承担初中三个年级的数学教学任务，累计带教学生XX余人，其中X人获市级数学竞赛一等奖，XX人获二等奖；所带班级连续X年被评为校级“优秀班集体”，数学平均分始终位列年级前2名，优秀率（90分以上）超年级平均水平15个百分点，及格率保持100%。

以2022-2023学年为例，我所接手的初一（3）班，入学时数学平均分72分（年级平均分75分），优秀率25%，及格率92%。通过一年的教学实践，期末平均分提升至85分，优秀率提升至45%，3名学生进入年级前10名。其中，学生李某（入学时数学68分）通过“错题归因+个性化辅导”，期末考至92分；学生王某（入学时数学82分）参与数学兴趣小组后，在市级“希望杯”竞赛中获二等奖。这些数据背后，是我对“每个学生都能学好数学”的坚定信念，也是对“因材施教”教学策略的落地实践。

（二）课堂创新：让数学从“抽象”走向“生动”

数学常被学生认为是“枯燥的公式和定理”，但我始终相信：数学的美在于逻辑，数学的趣在于应用。为此，我在课堂中探索了“三维度”教学模式：

1.情境导入：用“生活问题”激活思维

在教授“一元二次方程”时，我没有直接给出定义，而是设计了“校园篮球赛赛程设计”问题：“我校篮球赛采用单循环赛制，共需进行15场比赛，共有多少支队伍参赛？”学生通过设未知数、列方程，自然引出一元二次方程的概念。课后调查显示，95%的学生认为“这样的数学课有代入感”，课堂参与度从60%提升至90%。

2.分层教学：让每个学生“跳一跳，够得着”

针对学生数学基础差异，我将课堂分为“基础巩固层”“能力提升层”“思维拓展层”三个层级。例如，在“全等三角形”教学中：

-基础层：掌握全等三角形判定定理（SSS、SAS、ASA），完成教材基础习题；

-能力层：运用全等三角形解决线段相等、角相等问题，完成变式训练；

-拓展层：探究“全等三角形的最值问题”，结合动点运动设计开放性题目。

同时，作业实行“必做题+选做题”模式，每周设计1道“数学建模题”（如“用相似三角形测量教学楼高度”）。一学期后，班级数学“学困生”（60分以下）人数从8人减少至2人，优秀生（90分以上）人数增加12人。

3.技术赋能：用“动态工具”突破抽象难点

针对数学抽象概念，我常用GeoGebra制作动态课件。例如，在“二次函数图像与性质”教学中，通过拖动参数a、b、c，实时展示图像开口方向、对称轴、顶点坐标的变化，学生直观理解“参数对函数图像的影响”。此外，我利用“班级优化大师”记录学生课堂表现，生成个人“数学能力雷达图”（包括逻辑推理、运算能力、空间想象等维度），帮助学生精准定位薄弱环节。

（三）教研实践：从“经验型”教师到“研究型”教师