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《白杨礼赞》教案

一、课题名称

《白杨礼赞》

二、授课年级

初中二年级

三、课时安排

一课时（45分钟）

四、课型

讲读课

五、教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的词语，如“妙手偶得”、“坦荡如砥”、“潜滋暗长”、“恹恹欲睡”、“旁逸斜出”、“不折不挠”等，把握其在具体语境中的含义及表达效果。

*理解本文借物咏怀、托物言志的写作手法，把握白杨树的象征意义。

*学习本文由景及情、由物及人的结构特点和生动形象、富有感染力的语言。

2.过程与方法：

*通过反复朗读，感受文章的气势和情感基调，体会作者对白杨树的赞美之情。

*通过自主探究与合作讨论，分析白杨树的形象特征，理解其象征意义，学习象征手法的运用。

*通过品味关键语句，体会本文语言的准确性、生动性和表现力。

3.情感态度与价值观：

*感受白杨树所象征的北方农民朴质、坚强、力求上进的精神，以及中华民族在抗日战争时期不屈不挠的斗争意志和英雄气概。

*培养学生热爱祖国、赞美英雄、积极向上的人生态度。

六、教学重难点

1.教学重点：

*理解白杨树的象征意义。

*学习本文借物咏怀、托物言志的写作手法。

2.教学难点：

*引导学生将白杨树的外在形态特征与其内在精神品质联系起来，深入理解象征手法的巧妙运用。

*体会作者在特定时代背景下所寄托的思想情感，理解“礼赞”的深刻内涵。

七、教学方法

朗读法、情境教学法、问题探究法、讨论法、点拨法

八、学习方法

自主阅读法、圈点勾画法、合作探究法、联系拓展法

九、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含作者简介、写作背景、白杨树图片、相关音频或视频资料等），准备朗读音频。

2.学生准备：预习课文，查阅生字词，初步了解作者及写作背景，思考白杨树有哪些特点。

十、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，在我们生活的大自然中，有许多平凡的事物，它们或许不引人注目，却蕴含着不平凡的精神。比如，凌寒独自开的梅花，象征着坚韧不拔；默默无闻的小草，代表着顽强的生命力。今天，我们要一起学习一篇散文，作者以饱满的热情赞美了一种生长在北方的常见树木，它不仅是一种树，更承载了作者对一类人和一种精神的礼赞。这篇散文就是茅盾先生的《白杨礼赞》。（板书课题及作者）看到这个题目，大家会产生哪些疑问呢？（引导学生提问，如：作者为什么要礼赞白杨树？白杨树有什么值得礼赞的地方？“礼赞”是什么意思？）带着这些问题，让我们走进课文，一同探寻答案。

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.听读课文，整体把握：播放课文朗读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。思考：作者对白杨树的总体态度是怎样的？找出文中的关键句。

（明确：赞美。关键句：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”）

2.自读课文，疏通字词：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，借助工具书或与同学交流解决。教师抽查重点字词的掌握情况（如：恹恹、坦荡如砥、虬枝、婆娑、秀颀等）。

3.速读课文，梳理结构：学生快速浏览课文，思考：作者是从哪些方面来赞美白杨树的？文章的结构是怎样的？

（引导学生概括：先点明白杨树“不平凡”的总体印象，然后描写白杨树的生长环境、外形特征，再揭示其象征意义，最后再次点题，表达赞美之情。结构上首尾呼应，层层深入。）

（三）细读品味，探究特征（约15分钟）

1.聚焦“不平凡”：师：作者开篇即点出“白杨树实在是不平凡的”，在第2段又说“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。”这里的“普通”和“不平凡”是否矛盾？为什么？

（引导学生理解：“普通”指的是白杨树的生长环境、分布范围，它是一种常见的树；“不平凡”指的是它的内在精神品质。这种先抑后扬的写法，更突出了白杨树的不平凡。）

2.品味生长环境：学生齐读第2、3段，思考：作者描写黄土高原的景色有何作用？白杨树生长在怎样的环境中？这体现了它怎样的特点？

（明确：描写黄土高原的“雄壮”、“伟大”，为白杨树的出场设置背景，烘托其不平凡；同时，“单调”的环境也反衬出白杨树的“傲然地耸立”，突出其顽强的生命力和不屈的精神。）

3.赏析形象特征：默读第4-6段，小组合作探究：作者是从哪些角度描写白杨树外形的？用了哪些词语和修辞手法？表现了白杨树怎样的品格？

（引导学生分析：

*干：“笔直的干，笔直的枝”——正直、挺拔。

*枝：“紧紧靠拢”、“绝不旁逸斜出”——团结、力争上游。

*叶：“片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了”——积极向上、不屈不挠。

*皮：“光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色”——质朴、严肃、温和。

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