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威尼斯的小艇一等奖教学设计

一、教材解读与设计理念

《威尼斯的小艇》是一篇描绘异国风情的经典散文，以其生动形象的语言、精巧独特的观察视角，展现了威尼斯“水城”特有的风貌以及小艇在人们生活中的重要作用。课文不仅是语言学习的范本，更是培养学生观察能力、想象能力和审美情趣的优质载体。

本课教学设计立足文本，紧扣“小艇”这一核心意象，以“品读语言，感受风情，习得方法”为主线，引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验，领悟作者表达的思想感情，初步掌握作者抓住事物特点进行描写的方法。教学过程注重情境创设与生活体验的结合，静态文本解读与动态想象感悟的融合，力求让学生在语言文字的浸润中，感受威尼斯的独特魅力，提升语文素养。

二、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段学生已具备初步的独立阅读能力，能够借助工具书理解字词，对生动有趣的写景状物类文章抱有浓厚兴趣。他们富于想象，乐于表达，但在对语言文字的精准品味、对作者写作方法的深层感悟以及将文本内容与生活经验相联系方面，仍需教师的有效引导和点拨。部分学生对威尼斯可能缺乏直观认知，这是教学中需要重点突破的一点。

三、教学目标

1.认知与技能：认识并掌握本课重点生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者抓住事物特点，运用比喻、拟人等修辞手法进行生动描写的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生理解小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切关系。培养学生提取信息、概括要点、品味语言的能力。

3.情感态度与价值观：感受威尼斯水城的独特风光和小艇的重要作用，体会作者对威尼斯小艇的喜爱之情，培养学生热爱生活、热爱世界多元文化的情感。

四、教学重难点

*重点：理解课文内容，感受小艇的特点和它与威尼斯人生活的密切关系；品味作者生动形象的语言，学习抓住事物特点进行描写的方法。

*难点：体会作者是如何通过对小艇的描写来展现威尼斯水城风貌的；理解“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”这句话的含义，并能联系生活实际进行迁移思考。

五、教学准备

教师：制作包含威尼斯风光、小艇图片、相关视频片段的多媒体课件；准备生字词卡片。

学生：预习课文，查阅关于威尼斯的资料（可选），初步了解威尼斯的基本情况。

六、教学方法与课时安排

*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题探究法、直观演示法、小组合作学习法。

*课时安排：两课时

七、教学过程设计

第一课时

(一)情境导入，初识小艇

1.画面激趣，引出课题：

*（播放威尼斯水城风光短片或展示一组精美图片，配以悠扬的意大利风情音乐）

*师：同学们，今天老师要带大家去一个遥远而美丽的城市。请看，这就是著名的水上城市——威尼斯。谁来说说你对威尼斯的初步印象？

*生自由发言。

*师：是的，威尼斯没有我们城市中常见的马路，却有纵横交错的水道；没有飞驰的汽车，却有一种特殊的交通工具。今天，我们就一同走进马克·吐温的笔下，去认识威尼斯的“街头霸王”——小艇。（板书课题：威尼斯的小艇，齐读课题，“艇”字正音并指导书写）

2.初读课文，整体感知：

*师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以请教工具书或同桌。思考：课文围绕威尼斯的小艇写了哪些内容？

*学生自由朗读，教师巡视指导。

*检查字词认读情况（重点指导：“艄、祷、雇”等字的读音和写法，“操纵自如、手忙脚乱、簇拥”等词语的理解）。

*引导学生概括课文主要内容：课文主要写了威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切关系。

(二)精读品味，感受“形奇”

1.聚焦小艇样子，品味描写妙处：

*师：威尼斯的小艇是什么样的呢？请同学们默读课文第二自然段，用“~~~~”画出描写小艇样子的句子，并思考：作者是从哪些方面描写小艇样子的？用了什么方法？

*学生默读勾画，小组交流。

*全班交流，教师引导：

*“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。”——从长度、宽度、深度写，用“独木舟”比喻其“又窄又深”。

*“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”——从船头船艄的形状写，用“新月”比喻其“翘起”的形态美，用“水蛇”比喻其“轻快灵活”的动态美。

*（出示小艇图片或简笔画，结合比喻帮助学生直观理解）

*师：作者用了这么多生动的比喻，让我们仿佛亲眼看到了小艇。谁能带着这种美的感受读一读这段话？（指名读，范读，齐读）

*师：如果你就是威尼斯的一位居民，坐在这样的小艇里，会有怎样的感觉