小学数学教学中小组合作学习的研究课题研究报告.docxVIP

小学数学教学中小组合作学习的研究课题研究报告

摘要

本研究聚焦于小学数学教学中小组合作学习的实践与优化。通过文献梳理、课堂观察、行动研究及案例分析等方法，深入探讨了小组合作学习在小学数学教学中的应用现状、存在问题及有效实施策略。研究旨在揭示小组合作学习对小学生数学学习兴趣、合作能力及学业成绩的积极影响，并结合实际教学情境，提出具有操作性的教学建议，以期为小学数学教师有效组织小组合作学习、提升教学质量提供参考与借鉴，最终促进学生数学核心素养的全面发展。

关键词

小学数学；小组合作学习；教学策略；学习效果；核心素养

一、引言

（一）研究背景与意义

随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着从知识传授向能力培养、素养提升的转型。传统的以教师为中心的讲授式教学模式，已难以满足学生全面发展的需求。小组合作学习作为一种强调学生主体性、互动性和协作性的教学组织形式，契合了当前教育发展的趋势。在小学数学教学中引入小组合作学习，不仅能够激发学生的学习兴趣，变被动接受为主动探究，更能在合作过程中培养学生的沟通能力、团队协作精神、问题解决能力和批判性思维，这对于小学生数学核心素养的养成具有重要的现实意义。然而，在实际教学实践中，小组合作学习的开展往往存在形式化、低效化等问题，如何有效组织和实施小组合作学习，使其真正发挥应有的效用，成为当前小学数学教学改革中亟待解决的课题。

（二）国内外研究现状述评

国外对于合作学习的研究起步较早，理论体系较为成熟，如约翰逊兄弟的合作学习理论、斯莱文的小组奖励结构理论等，为小组合作学习的实践提供了坚实的理论基础。这些研究普遍认为，有效的合作学习能够显著提升学生的学业成就和社交技能。在数学教育领域，国外研究者也探讨了合作学习在数学概念理解、问题解决等方面的应用，并积累了丰富的实践经验。

国内对小组合作学习的研究始于上世纪九十年代，近年来随着新课程改革的推进，相关研究日益增多。研究者们多关注合作学习的模式构建、策略运用及其在不同学科中的应用效果。在小学数学领域，已有研究肯定了小组合作学习在激发学习兴趣、培养合作意识方面的积极作用，但同时也指出了实践中存在的诸如分组随意、任务设计缺乏挑战性、评价机制不完善等问题。现有研究多集中于经验总结和策略探讨，对于小学数学学科特点与小组合作学习内在联系的系统性研究仍有深化空间，尤其在如何针对不同数学内容（如计算、图形、解决问题）设计差异化合作任务方面，尚需更深入的探索。

（三）研究目标与主要内容

研究目标：

1.探究当前小学数学教学中小组合作学习的实施现状及存在的主要问题。

2.构建一套适用于小学数学教学的小组合作学习有效实施策略体系。

3.验证所提出策略对提升小学生数学学习效果及合作能力的实际效用。

4.为小学数学教师开展小组合作学习提供具体、可操作的指导建议。

主要研究内容：

1.小学数学小组合作学习的理论基础与内涵界定。

2.小学数学小组合作学习的现状调查与问题诊断。

3.小学数学小组合作学习的有效策略构建，包括小组构建、任务设计、教师指导、评价机制等方面。

4.通过行动研究，在小学数学课堂中实践并优化上述策略，分析其对学生学习兴趣、学业成绩及合作素养的影响。

（四）研究思路与方法

研究思路：

本研究首先通过文献研究法梳理小组合作学习的相关理论与研究成果，奠定理论基础；其次，通过问卷调查、课堂观察和教师访谈等方法，了解当前小学数学小组合作学习的实施现状与问题；在此基础上，结合小学数学学科特点，初步构建小组合作学习的实施策略；然后，选取实验班级进行行动研究，将策略应用于教学实践，通过“计划-实施-观察-反思”的循环过程不断调整和完善策略；最后，总结研究成果，形成研究报告，并提出实践建议。

研究方法：

1.文献研究法：系统梳理国内外关于小组合作学习、小学数学教学的相关文献，为本研究提供理论支撑和借鉴。

2.调查研究法：设计针对小学数学教师和学生的调查问卷，辅以访谈，了解小组合作学习的实施现状、师生态度及存在问题。

3.行动研究法：选取特定年级和班级作为实验对象，将研究设计的策略应用于实际教学，通过教学实践、数据收集与分析、反思改进，实现研究与实践的有机结合。

4.案例分析法：选取典型的小组合作学习教学案例进行深入剖析，总结成功经验与失败教训，为策略优化提供具体例证。

5.观察法：在实验班级中，观察小组合作学习的过程、学生的参与状态、教师的指导行为等，记录第一手资料。

二、小学数学小组合作学习的理论基础与内涵

（一）理论基础

小组合作学习的理论基础植根于多种教育心理学流派和学习理论。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在特定的社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用学习资料，通过意义