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《芙蓉楼送辛渐》优质课教案

一、课题

《芙蓉楼送辛渐》（部编版语文教材初中年级）

二、授课年级

初中二年级

三、课时安排

1课时（45分钟）

四、教材分析

《芙蓉楼送辛渐》是唐代诗人王昌龄的七言绝句代表作之一，也是唐诗中送别诗的精品。诗作于王昌龄被贬为江宁（今南京）丞期间。全诗以苍茫的江雨和孤峙的楚山为背景，烘托出送别时的凄寒孤寂之情，更展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格。尤其是“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”两句，以晶莹透明的冰心玉壶自喻，表明了诗人坚守高洁、清白的品格，成为千古名句，意蕴深远，引人深思。本诗语言凝练，意境开阔，情感真挚，是培养学生诗歌鉴赏能力、感受诗人情怀和中国传统文化精神的良好范本。

五、学情分析

初中二年级的学生，已经具备了一定的古典诗词阅读基础，对诗歌的基本体裁、常见意象和表现手法有初步的了解。他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对情感的体验逐渐深刻，但对于诗歌中蕴含的深层文化内涵和诗人复杂的情感世界，仍需要教师的引导和点拨。学生对送别题材的诗歌并不陌生，但对王昌龄其人其诗的了解可能不够深入，对“冰心玉壶”等核心意象的象征意义的理解可能存在困难。

六、教学目标

1.知识与技能：

*准确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

*理解诗歌中重点词语（如“连江”、“平明”、“孤”、“冰心”、“玉壶”）的含义，把握诗句大意。

*初步鉴赏诗歌情景交融的写作手法，理解关键意象的象征意义。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，感知诗歌的音韵美和节奏美。

*通过小组合作探究、师生互动等方式，品味诗歌语言，理解诗歌意境。

*通过背景资料的补充，加深对诗人情感和诗歌主旨的理解。

3.情感态度与价值观：

*体会诗人与友人分别时的不舍之情，以及诗人在离别之际展现出的孤高、纯洁的品格和坚强乐观的精神。

*引导学生感悟诗人高尚的人格魅力，培养积极向上的人生态度。

七、教学重难点

*重点：理解诗句含义，品味诗歌意境，体会诗人情感。

*难点：理解“一片冰心在玉壶”的深刻含义及其所蕴含的诗人品格，并从中获得人生启示。

八、教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学法

九、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、相关图片、配乐等），准备《芙蓉楼送辛渐》音频范读。

2.学生：预习诗歌，查阅字典，初步了解生字词和诗歌大意；搜集有关王昌龄的生平事迹及其他送别诗。

十、教学过程

（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）

1.情境导入：同学们，人生自古伤离别。千百年来，多少文人墨客因离别而愁肠百结，留下了许多感人至深的送别诗篇。还记得我们学过哪些送别诗吗？（学生自由发言，如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”、“海内存知己，天涯若比邻”等）。今天，我们再来学习一首脍炙人口的送别佳作，它就是唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。（板书课题及作者）

2.简介作者及写作背景：（PPT展示）王昌龄，盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。他的诗气势雄浑，格调高昂。这首诗是王昌龄被贬为江宁丞时，在芙蓉楼送别好友辛渐去洛阳时所作。当时诗人正处于人生的低谷，面对离别，他会抒发怎样的情感呢？让我们一同走进诗歌。

（二）初读感知，疏通诗意（约10分钟）

1.听读：播放诗歌范读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。

2.自读：学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子，读出节奏。教师巡视指导。

3.指名读：请个别学生朗读，师生共同评价，纠正字音和节奏。

*重点正音：“芙蓉”（fúróng）、“渐”（jiàn）、“吴”（wú）、“楚”（chǔ）。

*节奏划分示例：寒雨/连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤。洛阳/亲友/如相问，一片/冰心/在玉壶。

4.疏通诗意：

*学生结合课下注释，小组合作，初步理解诗句含义。

*教师引导学生逐句理解，重点点拨：

*“寒雨连江夜入吴”：迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，织成了一张无边无际的愁网。夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的黯淡气氛。“连江”写出雨势之大，范围之广。

*“平明送客楚山孤”：天刚亮的时候，我在芙蓉楼送别辛渐，遥望远方，只见楚山孤零零地矗立着。“平明”点出送别时间，“孤”字既写楚山孤立之景，也暗寓诗人内心的孤独与不舍。

*“洛阳亲友如相问”：如果洛阳的亲友问起我的情况。这是诗人对友人的嘱托。

*“一片冰心在玉壶”：就说我的心依然像玉壶里的冰一样纯洁透明。这是诗人对亲友的回答，也是自己品格的表白。

*学生用自己的话说说全诗大意。

（三）品读悟情，赏析意境（约15分钟）

1.赏析首联“寒雨连江夜入吴