北师数学八上第一章回顾与思考教学设计.docx

第一章勾股定理

回顾与思考

一、学习任务分析

勾股定理作为古代智慧的结晶和现代数学的重要基石，揭示了直角三角形三边之间的数量关系，将形与数紧密联系起来，是几何学中的一颗璀璨明珠。勾股定理的应用蕴含着丰富的文化价值，更是后续有关几何度量运算和代数学习必要的基础，具有学科基础性与广泛的应用性，在现代科学和日常生活中发挥着举足轻重的作用。

本节课是复习课，以学生自主探索为主，通过小组之间的合作与交流，增强学生应用意识，培养学生多方面的能力。

二、学生起点分析

学生知识技能基础：通过本章的学习，学生已经基本掌握了勾股定理及其逆定理的知识，并能应用勾股定理及其逆定理解决一些具体的实际问题，具备解决本课问题所需的知识基础。

学生活动经验基础：在以前的数学学习中，学生已经经历了很多合作学习的过程，具有一定的合作学习的经验，具备一定的合作与交流的能力。八年级学生已初步建立几何直观、空间观念，有一定的推理能力，但还需进一步发展模型观念、应用意识，增强耐挫折能力和解决问题的信心。

三、教学目标

1.回顾本章知识，尤其是勾股定理的获得和验证的过程，体会勾股定理及其逆定理的广泛应用，同时构建本章知识体系。

2.在回顾与思考的过程中，建立模型观念，提高解决问题、反思问题的能力。

3.在反思和交流的过程中，体验学习的乐趣。通过对勾股定理历史的再认识，感受中华优秀传统文化。

教学重点：自主梳理本章的知识，构建自己的认知结构。

教学难点：勾股定理及其逆定理的综合运用。

四、教学过程设计

【第一环节】知识结构梳理

1.活动内容

（1）直角三角形的边、角之间分别存在怎样的关系？

回答问题：

①如图，在△ABC中，∠C=90°，则∠A+∠B=90°，a2+b2=c2。

②下列各组数中，是勾股数的是（）。

A．1，2，3B．0.3，0.4，0.5

C．6，8，12D．10，20，24

（2）举例说明如何判断一个三角形是否为直角三角形。

回答问题：

已知，在△ABC中，AB=k，AC=k?1，BC=3，当k=时，∠C=90°。

（3）请你举出一个生活中的实际问题，并运用勾股定理解决它。

回答问题：

如图，有一个长、宽都是4m，高为6m的长方体形纸盒，一只蚂蚁沿盒的外表面从点A处爬到点B处，那么这只蚂蚁爬行的最短路程为（）。

A．6mB．8m

C．10mD．12m

（4）你了解勾股定理的历史吗？请查阅资料，并与同伴进行交流。

（5）梳理探索勾股定理的方法，你积累了哪些经验？

以下是本章内容结构的一个参考框图。

2.活动目的

通过问题引导学生复习回顾与直角三角形有关的知识，避免枯燥的问答式分析，让学生的复习更具针对性。加强知识的前后联系，把勾股定理及其逆定理融入直角三角形的知识体系中，使知识系统化。学生通过回顾本章内容，梳理知识结构，形成知识系统，养成回顾与反思的习惯，获得知识系统的自主建构能力。

3.注意事项

在学生充分交流的基础上，教师引导学生形成本章的内容框架图。练习阶段，要留给学生独立思考的时间，使学生能够高效地合作交流。

【第二环节】典例分析

1.活动内容

例1如图，方格纸中每个小方格的边长均为1cm，一只蚂蚁沿图中所示的折线由点A处爬到了点D处，它一共爬行了多少厘米？

例2我国古代数学家赵爽的“勾股圆方图”是由四个全等的直角三角形与中间的一个小正方形拼成的一个大正方形（如图）。已知大正方形的边长为10，直角三角形的两条直角边的比是3∶4，求小正方形的边长。

变式1：在△ABC中，∠C=90°，BC∶AC=3∶4，AB=10，求△ABC的面积。

变式2：在△ABC中，∠C=90°，BC∶AC=3∶4，△ABC的周长为12，求△ABC的面积。

变式3：在△ABC中，三条边长度的比为3∶4∶5，△ABC的周长为48，求△ABC的面积。

例3如图，一个透明圆柱形容器（容器厚度忽略不计）中装有水，点A是圆柱下底面外壁的一点，点B是上底面外壁与点A相对的一点，在点B正下方的水面紧贴内壁G处有一食物。

（1）若圆柱高为9cm，底面半径为6cm，将一根木棒放入该容器，使木棒完全在容器中，求该容器内能放入木棒的最大长度。

（2）若圆柱高为9cm，底面半径为12πcm，水深2cm，一只蚂蚁在点

①蚂蚁从点A处沿圆柱侧面外壁爬行到点B处，求它爬行的最短路程。

②蚂蚁从点A处出发，求它吃到食物需要爬行的最短路程。

2.活动目的

通过不同情境的问题，让学生进一步体会勾股定理及其逆定理的应用，提高解决问题的能力。

3.注意事项

在应用勾股定理及其逆定理解决问题的过程中，渗透数形结合思想，借助图形分析数量关系。教学中，可先让学生独立思考，再进行交流