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《长恨歌》教学设计完美版

一、教学总览

《长恨歌》作为白居易叙事长诗的巅峰之作，其文学价值与思想内涵历久弥新。本教学设计旨在引导学生深入文本肌理，感受诗歌的艺术魅力，理解其复杂的情感意蕴与历史反思。教学过程将兼顾知识传授与审美体验，注重培养学生的文本分析能力与批判性思维，最终达成对经典文学作品的深度解读与个性化感悟。

二、教学目标

1.知识与技能：学生能够熟练背诵诗歌中经典段落，掌握主要故事情节及人物关系；理解并辨析诗歌中重要的意象、典故及艺术手法（如对比、铺陈、象征等）；初步掌握叙事诗的鉴赏方法。

2.过程与方法：通过反复诵读、文本细品、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与，自主构建对诗歌的理解；鼓励学生运用联想、比较等思维方法，拓展阅读视野。

3.情感态度与价值观：感受诗歌中蕴含的深沉爱情悲剧力量，理解个人命运与时代变迁的复杂关系；引导学生辩证看待唐玄宗与杨贵妃的爱情及其历史影响，培养对人性、爱情与权力的初步反思能力。

三、教学重难点

*重点：品味诗歌精炼传神的语言，赏析其叙事与抒情结合的艺术特色；理解诗歌如何通过层层铺垫与对比，塑造丰满的人物形象，展现跌宕起伏的情节。

*难点：如何引导学生理解诗歌中“长恨”的多重意蕴——既是爱情的悲歌，也是政治的警示；如何辩证评价唐玄宗的形象，理解诗歌“讽喻”与“感伤”双重主题的交织。

四、教学方法与课时安排

*教学方法：诵读法（个体读、齐读、情境范读）、讨论法、问题探究法、多媒体辅助法（适当引入相关音乐、图像资料，如《长生殿》选段、唐代宫廷生活图片等）。

*课时安排：3课时（可根据学生实际情况灵活调整）。

五、教学过程设计

第一课时：初入《长恨》，感知脉络

（一）导入新课（约5分钟）

以“爱情”与“悲剧”为关键词，提问学生：“古往今来，有哪些令人扼腕的爱情故事？它们为何能穿越时空，触动人心？”引导学生自由发言，随后自然过渡到“在中国文学史上，有一首诗，将帝妃爱情的缠绵悱恻与家国命运的兴衰荣辱融为一体，它就是白居易的《长恨歌》。今天，我们一同走进这首千古绝唱，探寻它‘长’在何处，‘恨’在何方。”

（二）作者与创作背景简介（约10分钟）

简要介绍白居易生平，重点突出其“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作主张。简述《长恨歌》的创作缘起（如与陈鸿等人的交往、游仙游寺的经历等），为学生理解诗歌的“讽喻”色彩与“感伤”情怀提供背景支撑。

（三）初读全诗，梳理情节（约25分钟）

1.自由诵读：学生结合注释，自由朗读全诗，圈点勾画，初步感知诗歌内容，标记疑难字词。教师巡视，解答个别字词疑问。

2.范读引领：教师进行有感情的范读（或播放专业朗诵音频），引导学生注意诗歌的节奏、韵律及情感变化。

3.梳理脉络：

*提问：这首诗讲述了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括诗歌的主要情节。

*师生共同梳理，形成板书：汉皇重色思倾国-杨家有女初长成（得宠）-渔阳鼙鼓动地来（兵变）-君王掩面救不得（赐死）-行宫见月伤心色（思念）-忽闻海上有仙山（寻觅）-此恨绵绵无绝期（长恨）

*引导学生将诗歌划分为几个主要部分（如：入宫得宠与盛世-马嵬悲剧-玄宗思念-仙山重逢与长恨）。

（四）作业布置

1.熟读全诗，尝试背诵“汉皇重色思倾国”至“秋雨梧桐叶落时”。

2.思考：诗歌标题“长恨歌”中的“恨”字，你认为主要指谁的“恨”？这种“恨”具体包含哪些情感？

第二课时：细品《长恨》，赏鉴情韵

（一）复习回顾（约5分钟）

抽查学生背诵情况，回顾上节课梳理的故事情节，引出本节课重点：深入赏析诗歌的艺术手法与情感内涵。

（二）聚焦“乐”与“悲”：品读“马嵬坡”前的繁华与悲剧酝酿（约20分钟）

1.赏析“初遇与恩宠”：

*提问：诗歌如何描绘杨贵妃的美貌与得宠？找出关键诗句，分析其艺术手法（如“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”的夸张与对比；“春宵苦短日高起，从此君王不早朝”的细节描写及其暗示意义）。

*讨论：这段描写仅仅是赞美爱情吗？是否蕴含着作者的批判？（引导学生理解“姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户”所揭示的外戚专权、朝政荒废的隐患，初步体会“讽喻”意味。）

2.过渡与转折：

*“渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲”——这两句在结构和情感上有何作用？（明确：急转直下，由乐入悲，为下文悲剧的发生蓄势。）

（三）聚焦“死”与“别”：品读“马嵬坡”的悲剧高潮（约15分钟）

1.分析“马嵬兵变”场景：

*“九重城阙烟尘生，千乘万骑西南行”——描绘了怎样的混乱景象？

*“翠华摇摇行复止，西出都门百余里。六军不发无奈何，宛转蛾眉马前死”——重点分析“无奈何”三字的分量，以及