北师数学八上2.1认识实数（第2课时）教学设计.docx

第二章实数

1认识实数（第2课时）

一、学习任务分析

本节课是北师大版初中数学（八年级上册）第二章“实数”的第一节第2课时。本节课主要学习实数由有理数和无理数组成，并能对实数按要求进行不同的分类，同时了解实数范围内的相反数、倒数和绝对值的意义，让学生在动手操作中明确实数和数轴上的点是一一对应的，结合勾股定理知识，在数轴上确定无理数的位置。

二、学生起点分析

学生知识技能基础：通过七年级数轴的学习，学生已系统学习了有理数的相反数、倒数、绝对值等概念，会利用数轴上的点表示有理数。在前一章“勾股定理”的学习中，学生积累了已知两直角边长度均为整数时求斜边平方的运算基础。在本章的第一课时学生也已经初步感知了无理数（无限不循环小数），这为利用数轴上的点表示无理数奠定了基础。勾股定理的学习也为学生运用数形结合的思想方法提供了思考路径。

学生活动经验基础：第1课时，构造直角三角形产生无理数是具体的经验，为如何在数轴上标出无理数提供了一种办法；研究有理数时使用的分类、运算等学习经验，在实数这里依然可以进行类比学习。

三、教学目标

1.了解实数的意义，能对实数按要求进行分类；了解实数和数轴上的点一一对应，能根据实数在数轴上的位置比较大小。了解实数范围内的相反数、倒数、绝对值的意义和有理数范围内的相反数、倒数、绝对值的意义完全一样。

2.在认识“实数”这一新知识时，运用已有的“有理数”的相关概念及运算律类比解决“实数”的相关概念及运算律，从而获取解决实数相关问题的基本方法，发展分析问题、解决问题的能力。

3.在感受实数和数轴上的点一一对应的过程中，进一步体会数形结合思想。

4.感悟类比思想的经验，了解数系扩充对人类认识发展的必要性。

教学重点：实数的意义，实数和数轴上的点一一对应。

教学难点：能将实数按要求进行分类。

四、教学过程设计

【第一环节】回顾引入

1.活动内容

（1）什么是有理数？

（2）如果把有理数写成小数，这时的小数有什么特征呢？

（3）把下列各数表示成小数：3，45，59，－845，2

讨论后明晰：无限不循环小数称为无理数。

2.活动目的

整数和分数统称为有理数。现在出现了新的数，它既不是整数也不是分数，上节课指出这样的数是无限不循环小数。因此，本节课首先探讨有理数和小数的关系。从研究手法上看，直接问这样的问题太抽象，于是从特殊的、具体的对象进行研究，设计了将具体有理数转化成小数的问题。

3.注意事项

这里通过具体的数字转化，让学生积累经验，通过自己的计算发现，有理数总可以用有限小数或无限循环小数表示；反过来，任何有限小数或无限循环小数也都是有理数。那些不是有理数的数，用小数表示是无限不循环小数，无限不循环小数不是有理数。揭示无理数后，可以再举一些实例，进一步帮助学生理解和感知无理数。

【第二环节】探究新知

1.活动内容

例下列各数中，哪些是有理数，哪些是无理数？

3.14，－43，0.57，

教师总结：有理数和无理数统称实数。

尝试·思考

无理数和有理数一样，也有正、负之分。

（1）请你把上面例题中的各数填入下面相应的集合内。

…...…

正数集合

…...…

负数集合

（2）还记得有理数的分类方法吗？你能用类似的方法对实数进行分类吗？

思考·交流

上节课讨论的两个正方形，边长分别是a，b，且满足a2＝2，b2＝5。

（1）如图，OA＝OB，数轴上点A对应a，b中的哪个数？

（2）你能在数轴上找到另一个数对应的点吗？与同伴进行交流。

2.活动目的

在第一环节，教材明晰了无理数的概念，这一环节则是进一步加深学生对无理数的理解。首先，例题让学生判断哪些是有理数，哪些是无理数，这是对无理数概念的进一步辨析。有了数的概念以后，我们通常会讨论数的运算。其次，设计了“尝试·思考”，一方面类比有理数，对实数进行分类；另一方面在讨论完分类后，进一步明晰在实数范围内，相反数、倒数、绝对值的意义与在有理数范围内的意义一样。实数和有理数一样，可以进行加、减、乘、除、乘方运算，而且有理数的运算法则与运算律对实数仍然适用；最后，“思考·交流”则是对有理数与数轴上点的关系的补充，揭示实数和数轴上的点是一一对应的。

3.注意事项

（1）关于实数的分类，可以有不同的分类方法，但是每次只能按照同一标准，且也要注意不重不漏。

（2）通过与有理数类比的方式，得出实数意义下的相关概念、运算律，不用解释道理，可以通过具体例子理解和感悟。

【第三环节】知识巩固

1.活动内容

（1）下列各数中，哪些是有理数，哪些是无理数？

0.4583，3.7，－π，－17

（2）比较－3.14和－π的大小。

（3）判断正误：

①所有无限小数都是无理数；（）

②所有无理数都是无限小数；（）

③有理数都是有限小数；