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大班主题风的奥秘教案及反思

篇1：大班主题教案《风的神秘》含反思

大班主题教案《风的神秘》含反思

活动目标：

1、引导幼儿感受发觉风的大小、探究和推断风的方向，并尝试自己制造风；

2、了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式；

3、鼓舞幼儿大胆探究四周事物和现象，在探究的过程中细心、用心，并以客观的态度发表自己的看法；

4、和同伴能协调协作，会在合作中相互学习。

5、幼儿能乐观的回答问题，增加幼儿的口头表达力量。

6、能理解画面的主要内容，学习用连贯的语言叙述图片内容。

活动预备：

1、学问阅历预备：

（1）幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容；

（2）依据风力的不同，让幼儿将自己的发觉和体验用图画的形式进行记录；

（3）事先收集一些关于“风”的资料和学问，请家长予以配和

2、物质材料的预备：

（1）每组一块分类板：（如图）

微风大风看感受

（2）吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等

（3）笑脸与生气的脸

活动过程：

一、导入活动，激发爱好

师：过几天我们就要去春游了，我知道大家都很关怀天气状况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气状况呢？（幼儿发言）

老师：谁说的好？为什么？他们说了哪些内容？（幼儿回答）

二、感受发觉风的大小

老师：在关于风的记录里，你们发觉了什么？（幼儿争论）

风级说明白什么？（风有大小，风力也不同）

这两天是几级风？（幼儿回答）风级小的是微风，级数大是大风

在微风和大风里，你都会看到什么？感受到什么？（幼儿发言）

（出示分类板）请幼儿将自己的图画记录进行归类，要求幼儿之间相互争论后再分类

幼儿归类、集体检查

老师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。

三、探究推断风的方向

老师：今日是北风，你是怎么知道的？（幼儿到户外观看、感受）

老师：你是怎么用自己的方法来推断风向的？（幼儿发言）

风有方向，风的方向叫风向

四、尝试制造风的方法

老师：风能和我们做嬉戏？谁有好方法让活动室里有风？

（幼儿动手操作产生风的方法）

五、争论风的利弊

老师：小伴侣想了许多方法制造了风，那你们喜爱风吗？为什么？（幼儿争论）

活动延长：

鼓舞幼儿连续收集有关风的资料，了解各种各样的风。

教学反思

新《纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的熟悉爱好好和探究欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发觉的乐趣。我设计的这节科学探究活动，一开头就利用魔术箱变魔术这一孩子感爱好的现象深深吸引住了孩子的眼球，激发了幼儿参加活动的爱好，使幼儿“无心”的奇怪???转化成了“有意”的求知动力，促使幼儿对科学活动的探究欲望。

活动中，老师首先紧紧围绕活动目标，设计了具有观看性、开放性和层次性的提问，如在活动的对于环节中，把塑料袋变鼓，使幼儿感知到我们的四周有空气，把布满气的气球松口吹到幼儿的头发上，让幼儿通过观看，对比，知道了流淌的空气形成了风，不动的空气不是风。活动就这样把幼儿引入到科学的氛围之中诱发了幼儿的乐观思维。其次，《纲要》中强调：“老师应供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。”活动中，幼儿通过“做中学”活动的重要环节，选择材料制造人造风，让风车转起来，在动手、沟通与表达中猎取学问，并在此过程中习得学习的方法。最终，生成新的问题：怎样让羽毛飞起来？引领幼儿再次深化地进行探究，给幼儿留出探究的余地和延长的空间。整个活动，赐予幼儿较宽松的氛围，老师只是充当了活动中的支持者，鼓舞者，合，引导者，专心倾听幼儿的表述，并准时的梳理与小结。幼儿始终是主体，他们通过观看、动手、探究，梳理出新的学问阅历使他们在实践中增长才能。当然，在幼儿的科学活动中，我们应当加强对幼儿思维力量的培育，增加他们的独立性、探究性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正把握科学学问，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。

小百科：风是由空气流淌引起的一种自然现象，它是由太阳辐射热引起的。太阳光照耀在地球表面上，使地表温度上升，地表的空气受热膨胀变轻而往上升。热空气上升后，低温的冷空气横向流入，上升的空气因渐渐冷却变重而降落，由于地表温度较高又会加热空气使之上升，这种空气的流淌就产生了风。

篇2：大班主题风的神秘教案及反思

大班主题风的神秘教案及反思

杨柳活动背景：

江南早春的天气，就象小娃娃的脸说变就