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2025年教师职称-安徽-安徽教师职称（基础知识、综合素质、小学音乐）历年参考题典型考点含答案解析

一、选择题

从给出的选项中选择正确答案（共50题）

1、在小学音乐教学中，以下哪项最能体现“以美育人”的教育理念？

A.强调乐理知识的系统讲授

B.组织学生参加音乐考级比赛

C.通过音乐作品情感体验培养学生审美能力

D.要求学生背诵音乐家生平事迹

【参考答案】C

【解析】“以美育人”强调通过审美体验促进学生全面发展。小学音乐教学应以情感体验为核心，引导学生感受、表现和创造美。选项C通过音乐作品的情感体验培养审美能力，契合《义务教育艺术课程标准》中“审美感知、艺术表现、文化理解”的核心素养要求。而A、D偏重知识灌输，B强调功利性竞赛，均偏离了美育本质。

2、下列哪项属于小学音乐课程的“表现”领域内容？

A.学唱歌曲与参与合唱

B.分析音乐作品的调式结构

C.了解中外音乐发展简史

D.鉴赏不同民族的音乐风格

【参考答案】A

【解析】根据《义务教育音乐课程标准》，“表现”领域包括演唱、演奏、综合性艺术表演等实践活动。学唱歌曲和参与合唱是演唱活动的重要组成部分，直接提升学生艺术表现能力。B属于“创造”领域中的音乐分析，C、D属于“感受与欣赏”领域的内容。明确各领域划分有助于科学设计教学目标与活动。

3、在音乐教学中，教师使用柯尔文手势的主要目的是什么？

A.帮助学生记忆歌词内容

B.提高学生的节奏感

C.直观展示音高关系，辅助音准训练

D.增强课堂互动氛围

【参考答案】C

【解析】柯尔文手势是柯达伊教学法的重要工具，通过不同手势表示首调唱名体系中的音高（如“do”“re”“mi”），帮助学生建立音高空间感知，提升音准能力。该方法尤其适用于小学低年级学生形象思维发展阶段。A、B、D并非其主要功能，故C为正确答案。

4、下列哪项最符合新课标倡导的音乐教学评价原则？

A.以期末演唱成绩为主要依据

B.仅由教师进行打分评定

C.注重过程性评价与多元主体参与

D.强调与其他学生的横向比较

【参考答案】C

【解析】《义务教育艺术课程标准》强调评价应“注重过程、多元参与、促进发展”。过程性评价关注学生学习全过程，多元主体包括自评、互评、师评等，有助于全面反映学生艺术素养发展。A、D片面强调结果与比较，B忽视学生参与，均不符合现代教育评价理念。

5、在小学低年级音乐课中，教师常采用“听辨音高上下行”游戏，这主要发展学生的哪项能力？

A.节奏模仿能力

B.音色辨别能力

C.音高感知能力

D.音乐记忆能力

【参考答案】C

【解析】音高上下行指音符在音阶中的上升或下降趋势。听辨此类变化能有效训练学生对音高方向的敏感度，属于音高感知能力的培养范畴，是歌唱与识谱的基础。节奏模仿关注时值（A），音色辨别关注声音特质（B），音乐记忆关注信息存储（D），与题干情境不符。

6、下列哪种乐器属于中国民族打击乐器？

A.小军鼓

B.木琴

C.编钟

D.钢琴

【参考答案】C

【解析】编钟是中国古代大型青铜打击乐器，盛行于周代，具有悠久历史和文化价值，属民族打击乐器。小军鼓为西洋打击乐器，木琴虽源于亚洲但现代多用于西洋乐队，钢琴为西洋键盘乐器。了解民族乐器分类有助于传承中华优秀传统文化，符合新课标“文化理解”素养要求。

7、音乐教学设计中，“情感态度与价值观”目标应如何体现？

A.要求学生背诵五线谱知识

B.通过学唱爱国歌曲激发民族自豪感

C.统计学生掌握节奏型的数量

D.安排课后音乐作业完成率考核

【参考答案】B

【解析】“情感态度与价值观”目标关注学生在音乐学习中的情感体验与价值认同。学唱《义勇军进行曲》《我和我的祖国》等作品，可自然激发爱国情怀与民族认同，符合该维度目标。A、C、D均属知识与技能层面的量化要求，未能体现情感内化过程。

8、下列哪项节奏型符合2/4拍的强弱规律？

A.强-弱-次强-弱

B.强-弱

C.强-弱-弱

D.弱-强

【参考答案】B

【解析】2/4拍为单二拍子，每小节两拍，强弱规律为“强-弱”。A为4/4拍（强-弱-次强-弱），C为3/4拍（强-弱-弱），D为弱起小节节奏，不符合基本强弱循环。掌握常见拍子的强弱规律是识谱与节奏训练的基础。

9、在音乐课堂教学中，使用奥尔夫乐器的主要优势是？

A.提升学生五线谱书写能力

B.便于进行高难度独奏训练

C.降低演奏门槛，促进全员参与

D.培养专业音乐演奏技巧

【参考答案】C

【解析】奥尔夫乐器（如打击乐器、音条琴）设计简单、易操作，适合无基础学生快速上手，强调即兴与合作，体现“原本性音乐教育”理念。其核心价值在于让每个学生都能参与音乐创造，实现“人人都是音乐家”。A、B、D更适用于专业训练，不符合小学普及性教育目标。

10、下列哪项属于音