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小学科学课堂教学设计案例集

前言

小学科学教育是培养学生科学素养的基石，旨在引导学生通过观察、实验、思考和探究，初步认识自然世界的奥秘，形成科学的思维方式和学习习惯。本案例集精选了若干节具有代表性的小学科学课教学设计，涵盖了生命世界、物质世界、地球与宇宙等不同领域，力求体现新课标的理念，突出学生的主体地位，强调探究式学习的过程。这些案例由一线教师根据教学实践精心打磨而成，希望能为广大小学科学教师提供有益的参考与借鉴，共同提升小学科学课堂教学的质量与水平。

案例一：《水的特征》（一年级上册）

一、课题名称

水的特征

二、适用年级

一年级上册

三、课时安排

1课时

四、教材分析

本课是学生接触科学课的早期内容，旨在引导学生通过多种感官观察和体验水的基本特征，如无色、无味、透明、可以流动等。教材编排注重从学生的生活经验出发，通过简单易行的活动，培养学生的观察能力和描述能力，激发学生对科学探究的兴趣。

五、学情分析

一年级学生对水并不陌生，他们在日常生活中经常接触水。但他们对水的认识还停留在感性层面，缺乏系统的观察和科学的描述。学生的好奇心强，乐于动手操作，这为本课的探究活动提供了有利条件。教师需要通过生动有趣的活动，引导学生将零散的感性认识上升为初步的理性认识。

六、教学目标

1.知识与技能：知道水是无色、无味、透明的液体，能流动。初步学会运用感官（眼、鼻、舌、手）观察水的特征，并能用简单的词语描述所观察到的现象。

2.过程与方法：通过观察、比较、讨论等探究活动，体验科学探究的基本过程。

3.情感态度与价值观：激发对水的探究兴趣，培养认真观察、实事求是的科学态度，知道水与我们生活的密切关系，养成节约用水的好习惯。

七、教学重难点

*重点：认识水的无色、无味、透明、能流动的特征。

*难点：如何引导学生有序、细致地观察，并准确描述观察到的现象。

八、教学准备

教师准备：透明玻璃杯、牛奶、红糖水、清水、滴管、塑料盆、不同形状的容器（如广口瓶、细口瓶、烧杯）、抹布、PPT课件。

学生准备：每人一个透明水杯（课前装好少量清水）、记录单（可选）。

九、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.教师提问：“小朋友们，我们每天都要喝水，洗手需要水，花儿生长也需要水。你们知道水是什么样子的吗？”

2.引导学生自由发言，初步表达对水的认识。

3.教师小结：“看来大家对水都有自己的看法。今天，我们就一起来当小小科学家，仔细研究一下水到底有什么秘密。”（板书课题：水的特征）

（二）探究新知，感知特征

1.观察水的颜色和透明度

*教师出示三杯液体：清水、牛奶、红糖水。提问：“这三杯液体一样吗？你们能分辨出哪一杯是水吗？”

*引导学生观察：“请小朋友们仔细看看，水是什么颜色的？”（无色）“牛奶和红糖水呢？”

*进一步探究透明度：“如果我们把一小块橡皮放到这三杯液体后面，会看到什么？”（引导学生观察，发现水能让我们清楚地看到后面的橡皮，而牛奶和红糖水不能。）

*小结：水是无色、透明的。（板书：无色、透明）

2.品尝水的味道

*提问：“水有味道吗？”

*引导学生回忆生活经验，并强调：“在科学课上，我们不能随便品尝东西。但今天老师带来的水是可以喝的。请小朋友们用小勺子（或直接用杯子抿一小口）尝一尝，记住是什么味道，然后把水咽下去或吐到指定的地方。”

*学生活动，交流感受。（无味）

*小结：水是无味的。（板书：无味）

3.观察水的流动性

*教师演示：将杯子里的水倒入另一个不同形状的容器中。提问：“水怎么样了？它有没有固定的形状？”

*学生分组活动：“请小朋友们轻轻倾斜自己的水杯，观察水会怎么样。”（提醒学生小心，不要把水洒出来。）

*引导学生描述：水会从高处流向低处。

*小结：水会流动，没有固定的形状。（板书：会流动）

4.拓展：水的状态（简单介绍）

*提问：“水除了我们现在看到的样子，还能变成别的样子吗？”（如冰块是固态的水，水蒸气是气态的水，简单提及，为后续学习铺垫）

（三）巩固应用，联系生活

1.游戏：“找水的朋友”。出示一些物体（如石头、木块、空气、果汁、酱油），让学生判断哪些具有和水相似的特征（如透明、会流动等），哪些没有。

2.讨论：“水对我们的生活有什么用处？我们应该怎样对待水？”（渗透节约用水的教育）

（四）课堂总结，回顾提升

*师生共同回顾本节课学习的水的特征。

*鼓励学生课后继续观察生活中的水，看看还有什么新的发现。

十、板书设计

水的特征

*无色

*透明

*无味

*会流动

十一、教学反思

本课通过一系列简单直观的观察和体验活动，让一年