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知时节，品民俗，迎夏启新——二十四节气之立夏文化教学设计案例

一、教学设计概述

本教学设计旨在引导学生深入了解二十四节气中的“立夏”，通过探究立夏的物候特征、传统习俗、文化内涵及相关诗词谚语，感受中华传统文化的博大精深，培养学生对自然时序的观察力、对传统文化的认同感和传承意识。

*课程名称：立夏——夏日初长，万物并秀

*授课对象：小学中高年级或初中低年级学生

*课时建议：1-2课时（可根据实际情况拆分或整合）

*核心素养目标：

*文化理解与传承：了解立夏节气的由来、物候特点、传统习俗及其文化寓意，体会节气文化与生活的紧密联系。

*思维能力与探究精神：通过搜集资料、小组讨论、实践体验等方式，培养学生的信息整合能力、分析问题和解决问题的能力。

*语言表达与审美情趣：欣赏与立夏相关的诗词、谚语，感受语言文字的魅力，提升审美素养。

*实践能力与合作意识：参与立夏相关的民俗体验活动，如斗蛋、绘彩蛋等，增强动手能力和团队协作精神。

*教学重难点：

*重点：立夏节气的物候特征、主要民俗活动及其文化意义。

*难点：理解立夏习俗中蕴含的古人智慧和对美好生活的向往，并将其与现代生活相联系。

二、教学准备

*教师准备：

*制作多媒体课件（PPT），包含图片、视频、音频（如蝉鸣、雨声）等素材，内容涵盖立夏的物候、习俗、诗词、谚语等。

*准备与立夏相关的实物或模型（如：立夏蛋、秤、彩线、绘蛋工具、相关农作物图片等）。

*搜集整理立夏相关的诗词、谚语、故事。

*设计学生活动任务单。

*学生准备：

*预习：搜集关于立夏的初步资料（可通过书籍、网络或询问长辈）。

*准备绘蛋工具（如：熟鸡蛋、彩笔、颜料、彩线等，根据课堂活动安排）。

*（可选）准备与立夏习俗相关的小故事或家庭照片。

三、教学过程设计

（一）导入新课：夏日序曲，立夏至

1.情境创设：

*教师引导：“同学们，最近我们有没有感觉到天气越来越暖和了？白天是不是越来越长了？路边的花草树木有什么新的变化吗？”（引导学生自由发言，描述观察到的季节变化）

*出示图片/视频：展示春天的尾巴与夏天的初景对比（如：盛开的石榴花、初长的荷叶、人们衣着的变化等）。

2.引出课题：

*教师小结：“是的，春天在不知不觉中离我们远去，一个充满活力的季节即将到来。在二十四节气中，有一个节气标志着夏天的开始，它就是——立夏。今天，我们就一同走进立夏，感受这个节气的独特魅力。”（板书课题：立夏——夏日初长，万物并秀）

（二）探究立夏的物候与自然

1.“立夏”之名：

*提问：“‘立夏’是什么意思呢？‘立’是开始，‘夏’是大的意思，万物至此皆长大。所以立夏就是指夏季开始，万物旺盛生长的意思。”

*介绍立夏的时间：通常在每年公历的5月5日或6日。

2.立夏三候：

*教师讲解：“古人观察到，每个节气都有其独特的物候现象，立夏也不例外，有‘三候’之说。”

*逐一展示并解释“三候”：

*一候蝼蝈鸣：此时蝼蛄开始在田间鸣叫，预示着夏天的热闹即将开始。（可播放蝼蝈鸣叫的音频）

*二候蚯蚓出：天气变暖，地下的蚯蚓也感受到了阳气，纷纷钻出地面活动。

*三候王瓜生：王瓜（一种药用爬藤植物）在此时开始快速生长、攀爬。

*小组讨论：“这些物候现象反映了立夏时节怎样的气候特点？（气温升高、降水增多、万物生长旺盛）”

3.立夏与农事：

*提问：“立夏之后，农民伯伯们会忙着做什么呢？”

*展示图片：水稻插秧、玉米生长、瓜果初挂等农事场景。

*小结：立夏是农业生产的关键时期，农作物进入生长旺季，需要充足的水分和阳光。

（三）品味立夏的民俗与文化

1.秤人：

*教师讲述：“立夏有一个很有趣的习俗叫‘秤人’。人们会在这天用秤给孩子们称重，看看比去年重了多少。据说这样可以保佑孩子在夏天身体健康，不消瘦。”

*展示“秤人”的图片或视频片段。

*提问互动：“你们家有这个习俗吗？如果有机会，你想不想称一称自己，看看自己长大了多少？”

2.斗蛋、挂蛋：

*教师引导：“立夏还有一个孩子们非常喜欢的习俗，那就是‘斗蛋’和‘挂蛋’。”

*讲解习俗：“立夏前一天，家里会煮好鸡蛋（或鸭蛋、鹅蛋），用彩线编织成蛋套，套在鸡蛋上，让孩子挂在脖子上。孩子们还会拿着鸡蛋相互碰撞，看谁的鸡蛋更坚硬，这就是‘斗蛋’。”

*实践活动（可选）：“斗蛋比赛”或“绘彩蛋”。

*若进行“绘彩蛋”：学生使用准备好的熟鸡蛋和彩笔，绘制自己喜欢的图案，体验立夏氛围。

*若进行“斗蛋比赛”：学生自带熟鸡蛋，在教师组