2025年大学《恩德贝莱语》专业题库—— 恩德贝莱语二语习得与教学方法.docxVIP

2025年大学《恩德贝莱语》专业题库——恩德贝莱语二语习得与教学方法

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释

1.二语习得

2.输入假说

3.中介语

4.任务型教学法

二、简答题

1.简述动机在二语习得过程中的作用。

2.简述语言迁移对恩德贝莱语学习者可能产生的影响。

3.简述社会文化理论的主要观点及其对恩德贝莱语教学的启示。

4.简述课堂教学中促进恩德贝莱语学习者输出活动设计的基本原则。

三、论述题

1.论述克拉申监控模型的主要观点，并分析其对我们今天恩德贝莱语教学的借鉴意义。

2.结合恩德贝莱语学习的特点，论述如何在课堂教学中有效运用互动假说。

四、案例分析题

某恩德贝莱语课堂，教师在教授恩德贝莱语动词时态时，采用了以下方法：首先讲解规则，然后让学生做大量语法练习题，最后进行简单的时态替换造句练习。部分学生能够完成练习，但课堂上很少主动使用所学时态进行交流，课后遗忘也较快。请运用二语习得的相关理论，分析该教学片段可能存在的问题，并提出改进建议。

五、教学设计题

假设你是一名恩德贝莱语教师，你需要为初学者设计一个40分钟的课堂活动，主题是“介绍家庭成员”。请设计该活动的基本环节（包括导入、呈现、练习、产出等），并简要说明每个环节的教学目的和主要活动内容。

试卷答案

一、名词解释

1.二语习得:指学习者（母语非该语言者）在自然或教学环境中习得第二语言的过程。它区别于第一语言习得，涉及更复杂的认知、社会和文化因素，并可能受到母语（语言迁移）和学习环境的影响。

**解析思路:*定义需抓住核心要素：学习者、第二语言、过程、与一语习得的区别、影响因素。

2.输入假说:由斯蒂芬·克拉申提出，认为语言的习得主要通过接触“可理解输入”(ComprehensibleInput)来实现。学习者通过理解略高于自己现有水平的语言输入（i+1），潜移默化地掌握语言规则。

**解析思路:*定义需包含提出者、核心观点（可理解输入）、实现方式（潜移默化掌握规则）。

3.中介语:指第二语言学习者在习得过程中，在母语和目标语之间逐渐形成的、介于两者之间的、动态发展的、具有自身系统特点的过渡性语言系统。它体现了学习者当前的语言能力和知识状态。

**解析思路:*定义需包含提出者（通常与中介语理论关联）、性质（过渡性、动态、系统）、位置（母语与目标语之间）、特征（反映学习者水平）。

4.任务型教学法:一种以意义为中心的教学法，主张通过完成有实际意义的教学任务来学习语言。教学活动通常以小组合作的形式进行，强调在“做中学”(Learningbydoing)。

**解析思路:*定义需抓住核心特点（意义为中心、完成任务学习、小组合作、做中学），并说明其性质（教学法）。

二、简答题

1.动机在二语习得过程中起着至关重要的作用。它主要表现为学习者的学习意愿和努力程度。强烈的动机（尤其是融入动机，即为了融入目标语文化而学习）能激发学习者更大的学习投入，提高学习专注度和持久性；动机能帮助学习者克服学习过程中的困难和枯燥感；动机强的学习者更倾向于创造或寻找语言使用的机会，从而增加语言接触量，促进习得；动机还影响学习策略的选择和运用。

**解析思路:*从动机的定义出发，阐述其对学习投入、克服困难、创造语言环境、策略运用等方面的具体影响，说明其重要性。

2.语言迁移是指学习者将母语的语言知识（语音、词汇、语法规则等）系统性地运用到第二语言学习中去的现象。对恩德贝莱语学习者而言，迁移的影响是双重的：一方面，来自母语（如英语）的某些语音、词汇或语法结构相似性可能产生正迁移，有助于恩德贝莱语的习得；另一方面，由于语言结构差异，母语的某些特点也可能导致负迁移，即学习者在恩德贝莱语中形成母语式的错误（例如，如果母语语法结构与恩德贝莱语差异大，可能会错误套用语法规则）。因此，教师需要识别潜在的迁移影响，有针对性地进行教学，利用正迁移，克服负迁移。

**解析思路:*先解释什么是语言迁移，再明确其双重性（正负迁移），结合恩德贝莱语学习者和其可能的母语（如英语），具体说明正负迁移的表现和实例，最后指出教学应对策略。

3.社会文化理论由列维-斯特劳斯和维果茨基发展而来，强调社会互动和文化背景在认知和语言发展中的核心作用。其主要观点包括：意义和内容在学习中优先于形式；学习发生在社会互动中，通过“最近发展区”的概念，学习者在更有能力的同伴或教师的引导下实现认知发展；语言是社会互动的工具，内化社会规则和文化知识。该理论对恩德贝莱语教学的启示是：应重视创造真实