2025-2026小学语文三年级上册《一定要争气》教学设计（三年级语文上册）(1) (1)（完整可打印）.pdfVIP

《一定要争气》教学设计（三年级语文上册）

一、教学目标

1.知识与技能：

认识“浙、县、裕、差”等12个生字，会写“念、差、考、退”等11个

字，掌握“山村、父亲、勉强、资助、尝试、实践”等15个词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好课后作业中的关键句子，体会

其深层含义。

概括课文围绕童第周“争气”所写的两件事，理清文章脉络，提升整体感

知能力。

2.过程与方法：

通过默读、圈画关键词句、小组合作等方式，分析人物的行动与心理变

化。

运用“问题导引—自主探究—合作交流—汇报展示”的学习策略，掌握精

读课文的基本方法。

通过角色扮演、情境朗读、对比阅读等形式，加深对人物情感的理解与语

言表达能力。

3.情感态度与价值观：

感受童第周勤奋学习、刻苦钻研、自强不息的精神品质。

理解“一定要争气”的深刻含义，激发学生不甘落后、奋发向上的进取

心。

初步树立“个人努力与国家荣誉相连”的价值观，培养自尊、自信、自强

的民族精神。

二、教学重点

体会童第周在不同阶段“争气”的具体表现，理解他勤奋学习、迎难而上的精

神。

理解课文中两次提到“一定要争气”的内涵及其联系，感悟从“为自己争气”

到“为中国人争气”的情感升华。

三、教学难点

分析童第周两次“争气”的异同，培养学生的对比归纳与逻辑思维能力。

联系生活实际，理解“争气”的现实意义，引导学生将“争气”转化为实际行

动与成长动力。

四、教学方法

1.情境教学法：通过介绍童第周生平、播放课件、创设情境，激发学生情感共

鸣。

2.问题导引法：以核心问题驱动阅读，引导学生深入思考。

3.自主合作探究法：采用“个体自学—小组讨论—全班交流”的模式，提升学生

自主阅读能力。

4.情感体验法：通过朗读、角色扮演、谈感受等方式，深化情感体验。

5.读写结合法：在理解基础上进行口语表达与小练笔，实现语言内化与迁移。

五、教学过程

第一课时

（一）文化感知，情境导入（5分钟）

1.出示名言：“人争一口气，佛争一炷香”，引导学生谈对“争气”的理解。

2.板书课题《一定要争气》，强调“要”字的坚定语气，“争”字的长横写法。

3.简介童第周生平（出示课件），提问：你从他的经历中感受到了什么？

（二）初读感知，整体把握（15分钟）

1.自读课文：要求读准字音，读通句子，思考：课文写了童第周哪两件事？

2.检查预习：

认读生字词（课件出示），重点指导“勉强”“资助”“实践”等词的读

音与意思。

开展“一字组多词”游戏，巩固词语积累。

3.再读课文，理清结构：

全文共几个自然段？

按“中学求学”“留学研究”两部分划分段落。

概括主要内容。

（三）精读第一部分，感悟“为自己争气”（20分钟）

1.学习第1-2自然段：

指名朗读，思考：童第周为什么想“争气”？

找出含“才”字的句子，体会“才”的语气与情感（如“才同意他试

读”“成绩才赶上来”）。

讨论：“再三请求”说明了什么？（对学习的渴望、不轻言放弃）

2.圈画描写童第周勤奋学习的句子：

“天不亮就起床，在路灯下看书”

“夜里溜到厕所外的灯下学习”

引导学生概括：无论昼夜，刻苦坚持。

3.情感朗读，体会内心活动：“一定要争气！”——这是对自我的承诺。

（四）小结与布置作业（5分钟）

小结：童第周因基础差、家境贫寒而面临退学，但他没有放弃，用勤奋为自己

“争气”。

作业：

a)抄写本课生字词。

b)有感情朗读课文，准备复述“中学时期”的故事。

第二课时

（一）复习导入，聚焦“争气”（5分钟）

1.听写词语，回顾上节课内容。

2.指名复述“中学时期童第周如何争气”。

3.提问：他后来还为什么“争气”？引入第二部分学习。

（二）研读第二部分，感悟“为中国人争气”（20分钟）

1.自主学习第3-6自然段，思考：

教授