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浅析新课程改革对体育教师素质的要求

[择要]：《体育与健康》新课程标准贯彻“健康第一”的指导思想，形成了学生参与、运动技能、身体发展、心理健康、社会适应等五个维度体系，把学生的健康意识、终身意识、全民意识和交往合作意识作为重点，给体育教师提出了一个更高的要求。教师素质的提升是教育的首要和关键的问题，教师素质和教学水平对学生的影响是深远而长久的。

本文围绕新课程理念的实施，结合新课程理念在体育教学实践过程中存在的问题和教学实践经验,探讨面对新课改的挑战和机遇，体育教师需要具备的素质和成长。

关键词：新课程改革体育教师素质理念

前言

课程理念是课程的灵魂，新课程发展的核心理念：为了每一位学生的发展。

新课程的理念对教师素质提出了更高的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确提出：“建设高素质教师队伍，教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育……”。顺应时代发展和变化，体育教师需要转变观念，提高自身素质，才能把学生培养成为符合时代要求的人才。

新课程与旧课程最根本的区别在于理念。新课程所蕴含的先进的教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出人们对美好未来的追求。

因此，新课程改革给体育教师带来发挥的良好机遇，同时也带来了严峻的挑战。它不仅要改变千百万教师的教育观念,而且还要改变他们习以为常的教学角色、教学行为和教学模式。

一、新课程理念在体育教学过程中的实践与方向

1、体育教师的困惑

在固有的传统观念中，体育教师职业仅仅是一份职业，只要上好体育课、搞好群体活动、抓好课余训练与竞赛，就是一位合格的体育教师。

新的\o体育体育与健康\o课程课程标准明确规定了\o体育体育教学的五项目标，在这五项教学目标中，除“运动技能，身体健康”这两项\o教师教师好理解外，“运动参与、心理健康，社会适应”这三方面内容的理解以及经验的积累，\o教师教师都有所欠缺，认知有限，教育意识有待提升。新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式要求教师必须转换角色，更新观念，改变和淘汰陈旧的教学行为。

2、体育教师角色的转变

体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，新课程理念要求体育教师不仅只是教会学生锻炼身体的技能和技术，还应该是一位塑造学生灵魂的艺术家，能从学生参与活动的行为、眼神里看出困惑和希望，并能给学生以力量和启迪，使每个学生的个性和潜能都能得到开发。

低教学就会受限制。体育教师如果只是停留在专业技术水平的教育层面，而不提升学术水平，教育的模式化、呆板化是不会受到学生的欢迎的，教学的路只会越走越窄，最后只会抱怨学生不听话、难教，而不会去反思自己的教育模式。体育教师需学会反思和自省，不仅要提高专业技术水平，也要注重学术水平的提升；注重教学方法的研讨和交流，注重理论知识的学习，研究和撰写论文，将教学实践上升到理论性的总结和归纳。从凭借经验转变为凭借科学。参加科研会促使体育教师不断学习体育教育理论，研究教学实践，把实践经验提高到理论的高度，从而把握体育教育教学的规律，提高体育教学质量和效益。因为在学术的研讨和论文的写作过程中，不断的反思和总结教学的经验和得失，才能得到新的启发和学习。

体育教师除研讨和撰写论文外，还可以积极参与公开课和教学竞赛课的教学与交流，这不仅能锻炼自己的教学能力，而且对自身教学水平和研讨能力的提升会有快速的促进作用。每一次公开课或教学竞赛，会有很多的体验和学习，可以促进自身素质的提升，特别是年轻的新教师，可快速锻炼自己的组织能力，培养勇敢冒险、承担和面对困难的勇气和决心等素质。这些素质是团队精神的重要特质，当教师自身具备了这些特质，才会潜移默化的通过言传身教感染到学生。

曾经有位导师说过这样一句话“人生重要的不是你能去到哪里，而是你想去到哪里？”如果一个人不清晰自己的目标和方向，不清晰自己所处的位置，怎么到达成功的彼岸呢？同样，作为一名体育教师，如果不学习、不研究、不清晰教学的目标和方向，是教不好学生的。特别是在信息化的时代，学生对信息的了解和接受能力并不低于教师，甚至有的学生已经超过了教师的水平。如果我们不转变和更新观念，不学习和接受新的信息，不会将新的知识融会贯通的运用于教学，必将被社会淘汰。人们通常包教师比喻为“烛”，燃烧自己照亮别人，是太阳底下最光辉的职业。如果我们没有丰富的教育知识和接受多方位信息的能力，是无法教育好学生的。所以，在新课改的教学理念实施过程中，体育教师对信息的整合应用能力、技能的实践和拓展的能力、对教学经验的归纳和总结的学术能力不容忽视。不断丰富和提升自己的教学水平和学术水平，增强社会责任感、使命感，才能成为新时期合