小学生写作能力培养指导方案.docxVIP

小学生写作能力培养指导方案

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。小学生写作能力的培养，不仅关乎其语文素养的提升，更对其逻辑思维、审美情趣乃至终身学习能力的发展具有深远影响。本方案旨在结合小学生身心发展特点与认知规律，提供一套系统、科学且具操作性的写作能力培养指导策略，以期帮助小学生逐步掌握写作技巧，乐于表达，善于表达。

一、指导思想

1.激发兴趣，乐于表达：兴趣是最好的老师。通过多样化的教学形式和激励机制，消除学生对写作的畏惧心理，激发其内在的表达欲望，使写作成为一种愉悦的体验。

2.贴近生活，积累素材：引导学生关注现实生活，体验生活中的点滴，丰富个人感受，积累写作素材，使文章言之有物，情感真挚。

3.注重实践，读写结合：强调写作实践的重要性，鼓励学生多写多练。同时，将阅读与写作紧密结合，通过阅读汲取营养，借鉴写作方法，提升表达能力。

4.鼓励模仿，逐步创新：小学生处于学习的模仿阶段，鼓励他们借鉴优秀范文的写作结构和表达方式，在模仿的基础上引导他们进行个性化的创造。

5.积极评价，体验成功：采用多元化的评价方式，以鼓励和肯定为主，关注学生的点滴进步，让学生在写作中体验成功，增强自信心。

二、培养目标

根据小学生不同学段的认知水平和课程标准要求，分阶段设定培养目标：

（一）低年级（1-2年级）

1.对写话有兴趣，乐于把自己看到的、听到的、想到的写下来。

2.能根据图画或简单的情境写几句连贯、通顺的话。

3.学习使用逗号、句号、问号、感叹号等常见标点符号。

4.能正确书写汉字，注意字的间架结构和卷面整洁。

（二）中年级（3-4年级）

1.乐于书面表达，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。

2.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

3.能根据表达需要，使用常用的标点符号。

4.学习修改习作中有明显错误的词句。

5.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地积累习作素材。

（三）高年级（5-6年级）

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实，中心明确。

3.能根据内容表达的需要，分段表述，注意语句通顺，行款整齐。

4.能根据表达需要，运用常用的修辞方法，增强表达效果。

5.养成修改自己习作的习惯，修改时能借助语感和语法常识，做到文从字顺。

6.能初步辨别文章的基本表达方式，学习综合运用多种表达方式。

三、主要培养策略与方法

（一）激发写作兴趣，消除畏难情绪

兴趣是写作的内驱力。教师和家长应努力为孩子营造轻松、愉悦的写作氛围。

*游戏化写作：通过编故事、续编童话、角色扮演后写剧本等形式，将写作融入游戏，让学生在玩中学。

*生活化写作：引导学生写日记、周记、书信、便条、观察记录等，让写作成为记录生活、表达情感的自然方式。例如，写一封给好朋友的信，记录一次有趣的活动。

*个性化表达：鼓励学生写自己想说的话，写真情实感，不强求统一的模式和标准答案，尊重学生的独特体验和表达方式。

*成功体验：定期展示学生的优秀习作，在班级内进行交流分享，给予积极的肯定和鼓励，让学生感受到写作的成就感。

（二）丰富生活体验，积累写作素材

“巧妇难为无米之炊”，丰富的生活积累是写作的源泉。

*引导观察生活：培养学生的观察习惯，教给他们观察的方法。例如，观察事物要按一定的顺序（从上到下、从远到近、从整体到部分等），要抓住事物的特点（颜色、形状、声音、气味、动态等）。引导学生观察校园的一草一木，观察家人的言行举止，观察社会现象。

*拓展生活空间：鼓励学生积极参与社会实践活动、文体活动、科技活动、家务劳动等，丰富人生阅历，增加感性认识。例如，组织春游秋游，参观博物馆，参与社区服务。

*加强阅读积累：阅读是获取知识、积累语言、借鉴方法的重要途径。引导学生广泛阅读课外书，包括童话、寓言、科普读物、儿童文学作品等，并指导他们做好读书笔记，积累好词佳句、精彩段落和写作方法。

*口语交际转化：鼓励学生多说，从说完整的话到说连贯的话，再到说生动的话。将口语交际中的内容、观点、情感自然地转化为书面文字。

（三）教授写作方法，夯实写作基础

在学生有了写作兴趣和素材积累后，需要辅以必要的写作方法指导。

*培养观察能力：如前所述，观察是写作的基础。除了观察顺序和特点，还要引导学生多角度、多感官观察，并融入自己的感受。

*指导构思立意：引导学生思考“写什么”和“怎么写”。确定写作的中心，围绕中心选择合适的材料，安排材料的先后顺序，做到详略得当。例如，写一件难忘的事，要突出“难忘”二字，选择最能体现“难忘”的情节详细描写。

*训练遣词造句：