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小学作文教学案例汇编

引言

小学作文教学是语文教育的重要组成部分，不仅关乎学生语言表达能力的培养，更是其观察力、想象力、逻辑思维能力及情感态度价值观形成的关键途径。然而，如何激发学生的写作兴趣，引导他们“言之有物、言之有序、言之有情”，一直是一线语文教师探索的重点与难点。本汇编精选若干小学作文教学优秀案例，旨在通过具体的教学实践与反思，为广大语文教师提供可借鉴的思路与方法，共同提升小学作文教学的质量与效益，让孩子们在文字的世界里自由翱翔，点亮童心，妙笔生花。

案例一：低年级起步作文教学——以“趣”为帆，开启写话之旅

一、教学目标

1.兴趣培养：激发学生对写话的好奇心和兴趣，乐于用简单的文字表达自己的所见所闻所感。

2.能力初步：引导学生学习观察简单事物，能用一两句话通顺、完整地表达自己的意思，学习使用常见的标点符号。

3.习惯养成：初步培养学生认真倾听、乐于表达、勤于动笔的好习惯。

二、适用年级

小学二年级

三、案例背景与设计理念

二年级学生刚刚进入写话阶段，识字量有限，表达能力尚在发展中。传统的看图写话有时显得枯燥，难以激发其内在动力。本案例以“兴趣”为核心，通过创设生动有趣的情境，引导学生在玩中学、在乐中写，降低写话难度，让学生体验到写话的乐趣和成功感。

四、教学过程与实施策略

(一)情境导入，激发兴趣——“神秘的口袋”

1.教师出示一个色彩鲜艳的“神秘口袋”，故作神秘地说：“小朋友们，今天老师带来了一位神秘的朋友，它就藏在这个口袋里，想知道它是谁吗？谁愿意来摸一摸，猜一猜？”

2.邀请几名学生轮流上台摸口袋里的物品（如：小玩具汽车、毛绒小兔、苹果、橡皮等），并引导他们说出自己摸到的感觉（软的、硬的、圆的、方的）和猜测的物品名称。

3.逐一拿出物品，展示给全班学生看，引导学生用简单的词语描述物品的颜色、形状、用途等。

(二)示范引路，降低难度——“我说你写，看图帮你”

1.以其中一个物品为例（如：毛绒小兔），教师提问：“这是什么？（这是一只小兔。）它是什么颜色的？（它是白色的。）它摸起来怎么样？（它摸起来软软的。）你喜欢它吗？（我喜欢它。）”

2.教师将学生的回答串联起来，形成一句话：“这是一只白色的小兔，摸起来软软的，我很喜欢它。”并板书在黑板上，带领学生朗读。

3.出示该物品的简单图片，引导学生观察图片，结合刚才的描述，尝试自己说一句话。教师巡回指导，鼓励学生大胆表达。

(三)自主选择，尝试写话——“我的发现，我来写”

1.提供刚才展示的多种物品图片，让学生自主选择自己喜欢的一个物品。

2.发放写话练习纸，上面有简单的提示：“我看到了（）。它是（）的。我（）它。”

3.学生根据提示，结合自己的观察和感受进行写话。能力强的学生可以鼓励他们多写一两句。教师巡视，对有困难的学生进行个别辅导，帮助他们把话说完整、写通顺。

(四)分享交流，体验成功——“小小展示台”

1.邀请写完的学生上台朗读自己的小作品，教师引导其他学生认真倾听。

2.对学生的每一篇作品都给予积极的评价和鼓励，重点表扬用词准确、表达完整、有自己想法的句子。例如：“你把小兔的颜色写出来了，真棒！”“你说它摸起来软软的，让我们好像也摸到了一样！”

3.将优秀的作品张贴在班级的“学习园地”，让学生体验到写话的成就感。

五、教学效果与反思

本案例通过“神秘口袋”创设了轻松愉悦的课堂氛围，极大地调动了学生的参与热情。从“摸一摸”“猜一猜”到“说一说”“写一写”，层层递进，符合低年级学生的认知特点。提供的句式支架有效降低了写话的难度，让学生敢于下笔。分享环节的设置，更是让学生体验到了成功的喜悦，增强了自信心。课后，不少学生主动要求写一写自己喜欢的其他物品。反思整个过程，教师的语言激励和情境创设是激发学生兴趣的关键。后续可以尝试将这种模式拓展到观察教室景物、描述身边的同学等，让写话与生活紧密联系。

案例二：中年级观察作文教学——以“察”为基，描绘多彩世界

一、教学目标

1.知识与技能：引导学生学习运用多种感官（眼、耳、鼻、口、手）进行观察，初步掌握按一定顺序观察事物的方法；能将观察到的内容用一段话写下来，做到内容具体，语句通顺。

2.过程与方法：通过小组合作、亲身体验、讨论交流等方式，培养学生的观察能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生留心观察周围事物的习惯，激发学生对生活的热爱和对自然的好奇。

二、适用年级

小学三年级

三、案例背景与设计理念

三年级是作文起步的关键期，学生往往觉得“没东西可写”或写出来的内容干巴巴、不具体。观察是写作的源泉。本案例以学生熟悉的“水果”为观察对象，引导学生调动多种感官进行细致观察，学习观察方法，积累写作素材，从而解决“写什么”和“