苏教版二年级语文识字教学设计指南.docxVIP

苏教版二年级语文识字教学设计指南

汉字是中华文化的瑰宝，识字是阅读和写作的基础，更是开启儿童智慧大门的钥匙。对于二年级学生而言，识字教学承接着一年级的启蒙，又要为中高年级的大量阅读和写作储备能量，其重要性不言而喻。本指南旨在结合苏教版语文教材的特点与二年级学生的认知规律，为一线教师提供一份专业、严谨且具操作性的识字教学设计思路与建议，以期提升识字教学的效率与质量，让学生在轻松愉快的氛围中爱上汉字，掌握识字方法，提升语文素养。

一、识字教学的核心理念与目标定位

（一）把握低年级识字教学的核心地位

二年级是识字的关键期，教学中应坚持“识字为重点”的原则，将识字教学贯穿于语文学习的各个环节。教师需明确，识字不仅是认识字形、读准字音、理解字义，更重要的是培养学生独立识字的能力和主动识字的愿望。

（二）遵循苏教版教材的编排特点与识字规律

苏教版语文教材在识字编排上，注重汉字的构字规律，多采用象形、指事、会意、形声等造字法引导学生识字，并辅以生动的插图和语境。教师应深入研读教材，充分利用教材资源，引导学生发现汉字的趣味性和规律性，如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“合一合”等熟字加偏旁的识字方法在教材中体现较多，应重点引导。

（三）明确二年级识字教学的具体目标

1.认知与技能：准确认读本册要求认识的生字，掌握常用的偏旁部首和间架结构，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步掌握音序查字法和部首查字法。

2.过程与方法：引导学生主动参与识字过程，鼓励他们运用已有的知识和经验（如熟字、偏旁、生活经验）自主识字，探索识字方法，体验识字乐趣。

3.情感态度与价值观：培养学生对汉字的兴趣和热爱，感受汉字的形体美和文化内涵，养成勤于识字、乐于积累的好习惯。

二、识字教学策略与方法举隅

二年级学生仍以形象思维为主，注意力集中的时间相对较短。因此，识字教学方法需灵活多样，富有趣味性和启发性。

（一）字理识字，追溯本源

汉字的构字有其规律，特别是象形字、指事字、会意字，通过讲解字的起源和演变（如甲骨文、金文的字形），可以帮助学生理解字义，加深记忆。例如，学习“山”、“水”、“日”、“月”等象形字时，可展示字的演变过程，让学生直观感受汉字的形象性。学习“休”（人靠在树木旁休息）、“从”（一人跟着一人）等会意字时，可引导学生分析字形组成，理解字义。

将识字与学生的生活经验、课文情境紧密结合，能激发学生的识字兴趣。

1.课文情境识字：结合课文内容，在语境中识字。如学习课文中的生字，先让学生在朗读课文时圈出生字，再结合上下文理解字义，认读字音。

2.生活情境识字：鼓励学生在生活中（如招牌、广告、包装、报刊、电视等）留心观察汉字，引导他们将课内识字延伸到课外。课堂上可设置“生活识字角”，分享交流生活中认识的字。

（三）游戏识字，寓教于乐

游戏是低年级学生最喜爱的活动形式。设计丰富多彩的识字游戏，能让学生在玩中学，提高识字效率。如“摘苹果”、“开火车”、“找朋友（偏旁与部首组合）”、“猜字谜”、“给字宝宝找家（按部首归类）”、“一字开花（组词）”等。

（四）比较识字，辨析异同

引导学生对音、形、义相近或相关的字进行比较，找出异同点，帮助学生在辨析中准确掌握汉字。

1.形近字比较：如“己、已、巳”，“辩、辨、辫”，可通过组词、找不同、编儿歌等方式区分。

2.同音字、多音字辨析：结合具体语境理解和运用，如“再”和“在”，“行”（xíng,háng）。

3.同部首字归类：如“氵”旁的字多与水有关（江、河、湖、海），“亻”旁的字多与人有关（你、他、们）。

（五）趣味诵读，强化记忆

利用儿歌、口诀、顺口溜等形式，将生字的音、形、义特点编进去，朗朗上口，便于记忆。例如，学习“碧”字：“王大娘，白大娘，并肩坐在石头上。”学习“磨”字：“一点一横长，一撇到南洋，十字对十字，太阳对月亮。”

（六）多媒体辅助，直观形象

运用多媒体课件、动画、图片等资源，创设生动形象的教学情境，化抽象为具体，化静态为动态，吸引学生的注意力，增强识字的趣味性和直观性。如生字的笔画演示、笔顺动画、字音的拼读等。

三、识字教学设计的基本流程与环节建议

一个完整的识字教学设计应包括课前准备、导入、新授、巩固练习、拓展延伸、总结等环节。

（一）课前准备：精心预设

1.研读教材：明确本课识字目标，分析生字的音、形、义特点，确定教学重难点。

2.了解学情：分析学生已有的识字基础、认知特点和学习兴趣点。

3.准备教具：生字卡片、偏旁部首卡片、相关图片、实物、多媒体课件等。

（二）趣味导入：激发兴趣

导入环节要简洁明快，能迅速集中学生注意力，激发其识字欲望。可采用故事导入、谜语导入、图片导入、复习旧知导入（如从熟字引出生字）等方式。

（三）探究