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《一把老钥匙》阅读教学设计

一、教材分析

《一把老钥匙》是一篇充满生活气息与人文情怀的散文（或记叙文，根据文本实际体裁调整）。文章以“一把老钥匙”为核心线索，串联起对往事的追忆、对亲人的思念以及对岁月流转的感慨。文本语言质朴而富有张力，情感真挚深沉，于细微处见真情。作者通过对与老钥匙相关的人、事、景的描摹，不仅展现了特定时代背景下的生活画卷，更引导读者思考物件所承载的情感价值与生命记忆。教学本文，旨在引导学生感受文本的语言魅力，理解“老钥匙”的多重象征意义，体会作者寄寓其中的复杂情感，并进而关注自身生活中那些承载着情感与记忆的“老物件”，培养珍视亲情、感悟生活的情怀。

二、学情分析

本次授课对象为初中年级学生。这一阶段的学生已具备初步的文本解读能力，能够把握文章的基本内容和主要情节，对叙事类作品中的人物和事件有自己的初步判断。他们正处于情感发展的关键期，对亲情、友情等情感主题有一定的体验和共鸣。然而，对于文本中通过特定物象（如“老钥匙”）所承载的深层象征意义、以及作者在平静叙述中蕴含的复杂情感，学生可能尚缺乏深入挖掘的意识和方法。部分学生对生活细节的敏感度不高，对“老物件”的情感价值可能体会不深。因此，教学中需要创设情境，引导学生多角度、深层次地解读文本，并联系自身生活经验，实现情感的迁移与升华。

三、教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的词语，体会其表达效果。

*梳理文章围绕“老钥匙”所叙述的主要事件，把握文章的叙事线索。

*学习通过具体物象（老钥匙）寄托情感、表现主题的写作手法。

2.过程与方法：

*通过诵读、圈点勾画等方法，初步感知文本内容和情感基调。

*通过小组讨论、合作探究等方式，深入理解“老钥匙”的象征意义。

*通过品味关键语句和细节描写，体会作者在文中寄托的思想情感。

3.情感态度与价值观：

*感受作者对亲人、对往事的深切怀念，培养珍视亲情、感恩生活的情感。

*认识到旧物件所承载的情感价值和文化记忆，培养对生活细节的敏感度和人文情怀。

四、教学重难点

*教学重点：

*理解“老钥匙”在文中的线索作用及其丰富的象征意义。

*体会作者通过“老钥匙”所寄托的对亲情、岁月的怀念与感悟。

*教学难点：

*如何引导学生从“老钥匙”这一具体物象入手，深入挖掘其背后蕴含的深层情感和文化内涵。

*如何将文本情感与学生自身生活体验相连接，引发共鸣，实现情感的内化与升华。

五、教学方法与课时安排

*教学方法：诵读法、情境创设法、问题引导法、讨论探究法、点拨法。

*课时安排：一课时

六、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*教师活动：（出示一把有年代感的旧钥匙实物或图片）同学们，看到这把钥匙，你们会想到什么？它可能打开过什么样的门？门后又可能藏着怎样的故事？（引导学生自由发言）

*学生活动：观察钥匙，展开联想，自由表达。

*设计意图：从学生熟悉的“钥匙”入手，创设情境，激发学生的好奇心和想象力，自然引入课文《一把老钥匙》，为下文的学习奠定情感基调。

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

*教师活动：

1.请学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容。

2.提问：本文的题目是“一把老钥匙”，通读全文后，说说这把老钥匙串联起了哪些与“我”相关的往事？

*学生活动：

1.自由朗读，标记疑难。

2.默读思考，概括文中与老钥匙相关的主要事件（如：老钥匙的来历、用老钥匙打开旧屋门的情景、老钥匙引发的对亲人的回忆等）。

3.小组交流后，代表发言，师生共同梳理。

*设计意图：培养学生整体感知文本的能力，梳理文章叙事线索，为深入理解文本内涵做铺垫。

（三）细读品味，探究意蕴（约20分钟）

*教师活动：

1.聚焦“老钥匙”的特征：文中是如何描写这把老钥匙的？请找出相关语句读一读，说说它给你留下了怎样的印象。（引导学生关注“旧”、“锈迹斑斑”、“熟悉的齿痕”等词语）

2.探究“老钥匙”的象征意义：这把老钥匙仅仅是一把开门的工具吗？它在“我”心中有着怎样特殊的意义？（引导学生从“记忆的载体”、“情感的纽带”、“岁月的见证”等角度思考）

3.品味细节，体会情感：

*当“我”用老钥匙打开旧屋门时，内心是怎样的感受？找出文中描写“我”心理活动的句子，加以体会。

*老钥匙还让“我”想起了谁？那些人与“我”之间有着怎样的情感联系？（引导学生关注对亲人的思念，对温馨往事的回味）

*文中哪些细节描写最能触动你？为什么？（引导学生关注动作、神态、环境等细节）

*学生活动：

1.找出描写老钥匙的语句，分析其特点