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一个粗瓷大碗
教学目标
1.认识“陈、曼、联、缸”等8个生字，读准多音字“还”，理解词意。
2.整体把握文章内容，读懂本文讲述的故事。
3.深入理解文章内容，感受赵一曼的高贵品质。
教学重难点
1.带着问题默读课文，读懂本文讲述的故事。
2.深入理解文章内容，感受赵一曼的高贵品质。
教学过程
一、一个碗与一个人
师：同学们，今天我们来学习本学期的最后一篇课文，读课题——《一个粗瓷大碗》。
（生齐读课题）
师：这篇课文老师小时候也学过，这么多年过去了，印象仍然深刻。题目中的“粗瓷大碗”我们不太熟悉，谁见过？
生：我过年在老家见过，比我们平时吃饭的碗口大很多，而且摸起来不细腻。
师：嗯，碗口大，有些粗糙，你说的应该是粗瓷大碗。
生：我在电视里见过，红军战士们吃饭的碗也是这样的。
师：没错。在生活艰苦的年代，粗瓷大碗太常见了。然而，谁来读—（出示）
在中国人民革命军事博物馆里，陈列着一个粗瓷大碗。（生读）
师：“陈列”的意思就是—生：摆放。
师：意思接近，但这里用“摆放”就不太合适。我们来看“陈列”的意思，陈列就是把物品摆放出来给人们看，有许多人来参观。（出示字典上“陈列”的解释）读着这句话，你脑海里有什么疑问吗？
生：一个普通的粗瓷大碗，却陈列在军事博物馆里，这背后有什么故事？生：这个粗瓷大碗是从哪里来的？
生：这个粗瓷大碗的主人是一个什么样的人？
师：这个大碗的主人叫赵一曼。我们先来认识她—（出示赵一曼介绍，指名读。）
赵一曼，中国共产党党员，抗日民族英雄，曾就读于莫斯科中山大学。1935年担任东北抗日联军第三军二团政委，在与日军作战中，赵一曼为掩护部队腿部负伤后在昏迷中被捕，日军为了从赵一曼口中获得有价值的情报，动用各种酷刑，对其严加审讯，但她没有吐露任何信息。她坚贞不屈地说：“我的目的，我的主义，我的信念，就是反满抗日。”1936年8月，赵一曼英勇就义，年仅31岁。
师：课文讲述的就是赵一曼在东北抗日联军中担任团政委时的事情。一个粗瓷大碗，一个人，组成了一个令人难忘的故事。（出示右上结构图）
二、默读课文，围绕“粗瓷大碗”梳理故事
师：请同学们默读课文，遇到陌生的词语画出来，联系上下文，借助工具书了解意思。想一想：课文围绕“粗瓷大碗”写了一件什么事？
（生默读课文，批注、思考。）
师：课文中有几个我们不常见的词语，你们画出了哪些词？
生：搪瓷缸子。
生：高粱米饭、橡子面。
（出示：搪瓷缸子、高粱米饭、橡子面、野菜粥。生齐读。）
师：几十年前，搪瓷缸子是最常用的器皿，遍及全国各地。革命战争年代，不少战士都在腰里拴一个小布包，小布包里就是饭碗—搪瓷缸子。在最困难的时候，搪瓷缸子都很紧缺。你看，就是这样，（出示实物图片）见过吗？
生：我在老家看到过，是我爷爷年轻时候用的，上面还有红五星，刻着字。
生：我也见过，好像是在饭店里，那里喝水都是用搪瓷缸子，我觉得好新奇。
师：是的，这也是现代人对过去年代的纪念。抗日战争时期，条件非常艰苦，后面三个词都是那时候最常吃的食物，一起读一遍。
生：高粱米饭、橡子面、野菜粥。
师：橡子面我们都不熟悉，更别谈吃过。橡子面是橡实磨成的粉，可以充饥，味道苦，不易消化。
师：赵一曼和战士们吃的是难以下咽的食物，用的是搪瓷缸子、粗瓷大碗。但就是这些，也异常珍贵啊！这只粗瓷大碗是怎么来的？赵一曼又是怎么用的？结果怎样？
生：粗瓷大碗是从战地上捡来的，赵一曼吃饭用的搪瓷缸子送给战士们了，她没有碗吃饭，小通讯员用这个粗瓷大碗给她盛了一碗高粱米饭，她悄悄把米饭倒进锅里，盛了半碗野菜粥。最后，赵一曼的碗又“丢”了。
师：丢到哪里去了？
生：送给七班当菜盆了。
师：赵一曼把自己的搪瓷缸子送给战士了。她先是收到一个从战场上捡来的粗瓷大碗，这就是碗的来历。我们把这个部分叫“得碗”。接下来呢，谁来说？
生：赵一曼把通讯员盛给她的整碗高粱米饭倒进锅里，换成了半碗野菜粥。
师：这叫—
生：换饭。
师：可以。这个碗在赵一曼那里只待了多久？
生：一天。第二天开饭时又没碗了。
师：你注意到“第二天”这个词，很会捕捉时间。可能连一天都没有，这个碗就“丢”了。最后一个词，我们可以说是——
生：丢碗。
师：（板书：得碗—换饭—丢碗）这就是“一个粗瓷大碗”的来龙去脉。一个碗，一个人，一个感人的故事，你能看着故事的框架提示，说说课文讲了一个怎样的故事吗？先自己练习说一说。
（生练说）
生：课文讲了赵一曼与一个粗瓷大碗的故事。故事是这样的：赵一曼把吃饭用的搪瓷缸子送给新战士了，通讯员把从战场上捡来的粗瓷大碗送给她。开饭的时候，赵一曼把自己的一碗高粱米饭换成了半碗野菜粥。第二天，粗瓷大碗又不见了，原来赵一曼把它送给七班当菜盆了。
师：讲得非常详细，故事的由来和经过也很清楚。还可以再简洁一点，谁还想试试？
生：赵一曼舍不得战士们，总把自己的东西送给他
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