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母亲的哲学
1.哲学是智慧的母亲(扣题),世上需要哲学和哲学家。我总觉得哲学比较诡秘高深,但又听村里的先生说:“世界上的事儿,都是曲曲折折的,用嘴说出来,就是哲学嘛。(对比,引出下文)
思考:分析第一段的作用。
答案:
结构上,呼应题目中的“哲学”;内容上,写出自己对哲学的印象诡秘高深,与村里的先生“用嘴说出来,就是哲学”形成对比,从而引出并印证下文不识字的母亲的哲学。
2.母亲没有上过一天学,自然不识字,当然更不懂得什么深奥的哲学。她说,她只知道说话要讲道理,做事要顺天理,为人要懂情理。——话中有“理”,理中带“哲”,母亲俨然就是个哲学家。
从这段话中,可以看出母亲是个(??)的人。
A不识字,也没有自己的生存哲学。
B母亲的话中有“理”,理中带“哲”。俨然是一个哲学家。
答案:B
3.我们兄弟三个刚够到桌面高时,母亲便规定“吃要有吃相,坐要有坐相”。吃饭,手得端着碗,还要粒粒进口;坐凳,两腿要端正,不能架腿而坐。道理呢,白得很:吃饭掉粒米,粒米百颗汗哟,浪费粮食,菩萨看得见,响雷会打头的;从小就晃荡“二郎腿”,一副懒散的样子不说,还可能落下毛病,这样的坐姿绝对不合规矩。
划线句体现了母亲的形象特点:做事情要合规矩。
4.?“小娃娃懂什么啊?”奶奶溺爱地护着我们。母亲总是争辩说:“没得规矩不成方圆,规矩要靠做,做的就是一种习惯;桑树只有从小撑绑,长大才能硬直。”母亲慈爱中不失严格,合于中华儒教,正如《论语》所言——“不学礼,无以立”;又如《三字经》中所唱——“玉不琢,不成器”。古希腊哲学家亚里士多德说,优秀是一种习惯。习惯不是天生的,是母亲用心“做”出来的,做人就要有人相。
本段刻画母亲没有运用(???)手法。
A语言描写
B对比
C心理描写
答案:C
思考:根据本段内容,你认为母亲具有怎样的形象呢?
答案:慈爱中不失严格,合于中华儒教。
思考:为什么要引用《论语》《三字经》以及亚里士多德的话?
答案:古今中外哲学家的经典名句和母亲的话具有内在相通处,虽然母亲不识字,但一言一行合乎中华儒教内核。引用经典名句,来证明母亲说的话也是哲学。从而突显母亲的哲学:“习惯不是天生的,是母亲用心‘做’出来的,做人就要有人相。”
5.上小学时,有一天放学后,“田大眼”在我家耍赖,硬说我拿了他的小人书这一段涉及到哪些《地道战》。我是喜欢看小人书,可我没有拿他的书啊。他非说,那天是我负责打扫卫生的,而且是最后一个走的。真是有理说不清!母亲回来了,问清缘由,看看急红了脸的我,又摸摸可怜巴巴的“田大眼”的头,从衣袋里掏出两张一角的钱,说:“一人一张,每人去买一本画画书吧。”后来,“田大眼”在草垛洞口找到了《地道战》。我想去跟他要回那一毛钱,母亲却不以为然地说:“多大的事啊,【甲】这已经过去了。”
思考:本段的描写方法?(???)
A动作、神态描写
B动作、语言描写
C神态、外貌描写
答案:B
母亲的形象:宽容大度
6.高考那年,我落榜了,沮丧地躺倒在床。母亲却大大咧咧地劝慰我:“要学杨子荣,昂首挺胸!广播里不是常说,失意不能失志,消沉反会伤神,干吗非挤那独木桥呢?条条大路通罗马,没有什么值得抱怨的。”她顿了顿,扬起眉毛,又说,“时间不说话,【乙】这都会过去。”
思考:这一段涉及到哪些描写方法?(???)
A语言、神态描写
B动作、语言描写
C神态、外貌描写
答案:A
母亲的形象:坚强乐观
7.我受聘当上了乡干部,后来,又考上了国家干部,要办“农转非”。我回家拿农村户口簿,高兴地告诉母亲:“儿吃皇粮了!”母亲头也没抬,淡淡地说:“要紧的是珍惜现在,【丙】这也会过去。”
8.“这也会过去”,母亲淡淡的话,涵盖着不凡的智慧。
9.门前的小河,没日没夜地流淌。清澈的水底,鱼儿自在欢畅。春天里,父亲劈开竹竿为竹条,编排成箔子,安插在小河中,再用粗壮的竹篙稳固好,簖,算做好了,就等着取鱼吧。我们雀跃开了,屁颠屁颠地在河边吮指,那簖拦截整个小河道,任性的大鱼小鱼啊,看来插翅都难逃了!母亲却要父亲把中间的竹箔锯断,要留个口门,也方便船行。父亲说,这条小河没有船行啊。母亲还是坚持说,锯吧,锯短些,簖对鱼杀伤力够大的了,要留下生门,放鱼虾们一点生路,积点德吧。母亲根本不会懂得古代玄学里有休、生、伤、杜、景、死、惊、开的八门之说,生门为吉门。但她心里却有一杆秤,知道做事不可做绝,张弛有度方能造化平衡,万事大吉。
10.以瓜菜代粮的年月,母亲变着花样改“膳”,常做胡萝卜饼子:先把面发好,再把煮熟的胡萝卜捣烂,和在一起,就可以烙胡萝饼子了。我们抢着去锅灶旁,这里不仅可以闻到饼香,还可以取暖。麦草杆推进锅塘,只是冒出青烟,刺眼呛鼻。母亲看看锅塘里堆得像小山丘似的麦草杆,笑着说:“草把儿得慢慢添,火要抬着烧。人要实心,
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