2025 幼儿园健康课爱护花草树木课件.pptxVIP

一、课程基本信息演讲人

CONTENTS课程基本信息课程导入：用五感开启“自然对话”（5分钟）核心教学：从“认识价值”到“学会爱护”（25分钟）互动实践：在体验中深化“爱护”行动（8分钟）总结延伸：让“爱护”成为日常习惯（2分钟）目录

2025幼儿园健康课爱护花草树木课件

01课程基本信息

课程基本信息适用年龄：5-6岁（幼儿园大班）

课时：40分钟（含5分钟课前准备与5分钟课后延伸）

教学目标：

认知目标：知道花草树木是有生命的“好朋友”，了解其对环境、人类及自身成长的重要作用；

情感目标：萌发对自然生命的尊重与爱护之情，建立“我与自然共生”的初步意识；

行为目标：掌握“轻踩草地不奔跑”“不折花枝不摘叶”“正确浇水施肥”等具体爱护方法，能在生活中主动践行。

课程基本信息作为一名从事学前教育12年的一线教师，我始终相信：幼儿对自然的情感启蒙，往往始于对身边一草一木的关注。记得去年春天带孩子们观察幼儿园的玉兰树时，有个孩子指着掉在地上的花瓣问：“老师，它是不是像我们一样会疼？”那一刻，我深刻意识到：当孩子把花草树木视为“有生命的朋友”时，教育便真正触及了心灵。这也正是本次课程设计的核心——用孩子能理解的语言、能参与的活动，让“爱护”从口号变为自觉。

02课程导入：用五感开启“自然对话”（5分钟）

情境创设：“秘密花园”晨游回忆课程开始前，我会播放一段上周带孩子们在幼儿园“秘密花园”观察植物的短视频：画面里，孩子们蹲在月季丛边数花瓣，踮脚摸香樟叶的背面，用放大镜看泥土里的小蚯蚓……视频结束后，我会问：“还记得那天我们在花园里发现了什么吗？”待孩子们七嘴八舌说出“蝴蝶停在花瓣上”“草叶上有露珠”等答案后，顺势引出主题：“今天，我们要和这些每天见面的‘植物朋友’做更深入的朋友——学会爱护它们。”

问题引导：“它们是‘活’的吗？”为了激活孩子的已有经验，我会举起两盆植物（一盆鲜活的绿萝，一盆枯萎的多肉），问：“这两盆植物有什么不一样？”当孩子们说出“绿萝叶子是绿的，多肉叶子干了”“绿萝茎是软的，多肉茎硬邦邦”后，进一步追问：“那如果我们一直不给绿萝浇水，它会变成什么样？”通过这样的对话，引导孩子理解：花草树木和我们一样，会“喝水”（吸收水分）、“吃饭”（光合作用）、“长大”（发芽开花），它们是有生命的。

03核心教学：从“认识价值”到“学会爱护”（25分钟）

核心教学：从“认识价值”到“学会爱护”（25分钟）（一）第一层次：为什么要爱护花草树木？——用孩子的语言讲清“生命联结”

它们是“氧气小工厂”：

我会拿出两个透明密封盒（一个放绿萝，一个不放），提前一天放在阳光下。课程中请孩子们观察：“猜猜哪个盒子里的空气更‘新鲜’？”待孩子们猜测后，打开盒子，让两个孩子分别深呼吸（注意安全距离），引导发现：“放了绿萝的盒子，空气更清爽！”接着解释：“花草树木的叶子会吸进二氧化碳，吐出氧气，就像我们的小鼻子在帮地球‘呼吸’。如果没有它们，我们可能会像在封闭的盒子里一样，呼吸不到新鲜空气哦！”

它们是“心情治愈师”：

核心教学：从“认识价值”到“学会爱护”（25分钟）展示两组对比图片：一组是孩子们在开满鲜花的草坪上欢笑的照片，另一组是在光秃秃水泥地上玩耍的照片。问：“哪张照片里的你们更开心？”当孩子们回答“有花有草的”时，分享自己的经历：“老师小时候心情不好时，会去摸一摸楼下的梧桐树，看它的叶子沙沙响，心情就变好了。你们有没有过这样的感受？”通过孩子们的分享（如“闻桂花会笑”“看桃花开很激动”），总结：“花草树木不仅用美丽的样子让我们开心，还像安静的朋友一样，默默陪着我们长大。”

它们是“地球保护盾”：

用简单的实验模拟：准备两个托盘，一个铺土壤并种上小草（提前3天种植），另一个铺同样的土壤但不种植物；同时用喷壶模拟“下雨”（均匀洒水）。引导孩子观察：“哪个托盘里的土被冲得少？”当发现“有草的托盘土更结实”时，解释：“花草树木的根像小手一样抓住泥土，雨水来了不会冲垮土地，大风来了不会扬起灰尘。它们是地球的‘保护盾’，也是我们的‘安全小卫士’。”

核心教学：从“认识价值”到“学会爱护”（25分钟）（二）第二层次：怎样爱护花草树木？——用“具体行为”替代“抽象要求”

“小脚丫轻轻走”——保护草地播放两段对比视频：一段是孩子在草坪上奔跑，草叶被踩得东倒西歪；另一段是孩子踮着脚轻轻走，草叶依然挺立。问：“如果你是小草，被重重踩到时会有什么感觉？”当孩子们说出“疼”“难受”后，示范正确动作：“我们的小脚丫可以像小猫一样轻轻落，不跳、不跑、不转圈，这样小草就能舒舒服服地长大啦！”

“小手不做小剪刀”——爱护花枝树叶

拿出一束被折断的月季（提前准备），问：“这朵花和枝桠分开后，还能继续长大吗？”引导孩子观察断口处的“伤口”（可能有汁液渗出），结合生活经验：“如果