小学科学混合与分离教学设计方案.docxVIP

一、教学内容概述

本教学设计聚焦小学科学课程中“物质的变化”这一核心概念下的“混合与分离”主题。通过一系列递进式的探究活动，引导学生认识日常生活中常见的混合物，理解混合物的基本特征，初步掌握几种简单的分离混合物的方法（如过滤、蒸发等），并能将所学知识应用于解释生活现象和解决简单实际问题。本设计强调学生的亲身体验与动手操作，鼓励学生在观察、实验、分析和讨论中构建科学概念，培养科学探究能力和创新思维。

二、教学对象

小学三年级学生

三、教学目标

（一）科学知识与技能

1.通过观察和比较，学生能够准确识别生活中常见的混合物，并能用自己的话描述混合物的基本特征，例如“由两种或多种东西混在一起”。

2.学生初步了解并能正确操作至少两种分离混合物的方法（如过滤法分离不溶性固体与液体，蒸发法分离溶解在水中的固体）。

3.能够说出不同分离方法所适用的简单情境，例如“沙子和水混在一起，可以用过滤的方法把沙子分出来”。

（二）科学探究与实践

1.在教师引导下，学生能够针对“如何把混合在一起的东西分开”这一问题，提出自己的猜想和可能的分离方法。

2.能够按照既定步骤或自行设计简单步骤进行分离实验，并规范使用相关实验器材（如漏斗、滤纸、烧杯、蒸发皿等，具体根据所选方法调整）。

3.在实验过程中，能仔细观察实验现象，并尝试用文字或图画记录主要过程和结果。

4.能够与小组成员合作完成探究任务，乐于分享自己的发现和观点。

（三）科学态度、情感与价值观

1.激发对身边物质变化现象的好奇心和探究欲望，乐于参与科学实验活动。

2.培养实事求是的科学态度，尊重实验事实，认识到科学探究需要严谨和耐心。

3.体会科学知识在日常生活中的广泛应用，感受科学的实用性和趣味性。

4.在小组合作中，学会倾听与交流，培养团队协作精神。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.认识混合物的概念，能区分混合物与单一物质。

2.掌握过滤法和蒸发法分离特定混合物的基本操作流程。

（二）教学难点

1.理解不同分离方法的原理，即根据混合物中各成分的不同性质（如溶解性、颗粒大小）选择合适的分离方法。

2.过滤操作中，滤纸的正确折叠与放置、玻璃棒引流等操作的规范性；蒸发操作中对加热过程的控制和安全注意事项。

五、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体资源：PPT课件（包含生活中常见的混合物图片、分离方法的示意图或短视频、安全警示等）。

2.实验器材与材料：

*演示用：大烧杯、玻璃棒、漏斗、滤纸、铁架台（带铁圈）、蒸发皿、三脚架、酒精灯、火柴、石棉网。

*分组用（按小组数量准备）：透明塑料杯或小烧杯（每组若干）、小勺子（每人一把）、搅拌棒（每组若干）、漏斗（每组一个）、滤纸（每组若干张）、铁架台（带铁圈，或简易漏斗架）、蒸发皿（每组一个，或用耐高温玻璃皿替代）、三脚架（每组一个）、酒精灯（教师控制或每组一个，视学校条件和学生操作能力而定，若学生操作需配备灭火毯或湿抹布）、少量沙子、食盐、红糖、食用油、水、小石子、豆粉等。

3.其他：实验记录单（每人或每组一份）、抹布、废液缸。

（二）学生准备

1.预习课本中关于“混合与分离”的相关内容（如果教材有安排）。

2.思考生活中哪些东西是“混”在一起的，以及妈妈做饭时有没有“把东西分开”的做法。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约若干分钟）

1.生活情境引入：

师：“同学们，早上喝的牛奶里有什么？”（学生自由回答：水、牛奶、糖等）“妈妈做饭时，往菜里加了盐，盐到哪里去了？”（学生可能会说“变咸了”、“盐不见了”等）“我们把很多不同的东西放在一起，会形成什么呢？今天我们就来研究这个问题。”

2.揭示课题：教师板书课题——“混合与分离”。

（二）探究新知，动手实践（约若干分钟）

1.认识“混合物”

*活动一：动手做“混合物”

师：“老师给每个小组准备了一些材料，比如沙子、小石子、食盐、水等。请同学们选择其中的两种或几种材料，用小勺子取少量放进杯子里，用搅拌棒轻轻搅拌一下，看看会发生什么变化。注意，每次只做一种混合哦，做完一种可以记录下来，再尝试下一种。”

*观察与讨论：

学生分组活动后，教师引导：“你们都把哪些东西混在了一起？混合之后，杯子里的东西和原来相比，有什么变化？它们各自还保持着原来的样子吗？”（引导学生发现，有些东西混合后肉眼仍能分辨出原来的成分，如沙子和小石子；有些东西似乎“消失”了，如食盐溶于水，但水变咸了。）

*小结概念：

师：“像这样，由两种或多种不同的物质混合在一起形成的物质，我们就把它叫做‘混合物’。”（板书：混合物：两种或多种物质混合而成）“你们能举出一些生活中常见的混合物的例子