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幼儿园STEAM教学活动设计方案

引言

在幼儿教育的广阔天地中，如何激发孩子们与生俱来的好奇心与探究欲，培养他们面对未来挑战的核心素养，是每一位教育者深思的课题。STEAM教育，作为融合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）多学科理念的综合教育模式，正为幼儿园教育注入新的活力。它并非简单的学科叠加，而是强调在真实、有趣的问题情境中，引导幼儿通过观察、思考、动手、创造，综合运用多领域知识解决问题，从而培养其批判性思维、创新能力、合作与沟通能力。本方案旨在为幼儿园教师提供一套系统、专业且具操作性的STEAM教学活动设计思路与实例，助力幼儿在快乐探索中播下科学与创造的种子。

一、幼儿园STEAM教学活动设计的核心理念

在着手设计具体活动之前，深入理解并把握STEAM教育的核心理念至关重要，这将确保我们的教学活动不偏离其本质。

1.儿童为本，兴趣驱动：幼儿的学习始于兴趣。活动主题应源于幼儿的生活经验和兴趣点，如自然现象、玩具、日常用品等，让幼儿在主动探究中感受学习的乐趣。教师需敏锐捕捉幼儿的兴趣火花，将其转化为有价值的探究主题。

2.真实情境，问题导向：创设贴近幼儿生活的真实或模拟情境，提出富有挑战性且幼儿力所能及的问题。这些问题应能激发幼儿的思考，促使他们主动寻求解决方案，而非简单的知识灌输。

3.跨学科融合，综合运用：打破传统学科界限，将科学探究、技术运用、工程构建、艺术表达和数学认知自然融入活动的各个环节。引导幼儿在解决问题的过程中，不知不觉地运用多方面的知识与技能。

4.探究体验，动手实践：幼儿的学习是在做中学、玩中学。活动设计应提供充足的动手操作机会，鼓励幼儿亲身体验、反复尝试、不怕失败，在直接感知、实际操作和亲身体验中构建知识、发展能力。

5.鼓励创新，尊重差异：尊重每个幼儿的独特想法和表达方式，鼓励他们大胆尝试、勇于创新。对幼儿的任何尝试都应给予积极的回应和鼓励，关注过程而非结果，允许不同水平的幼儿以不同的方式达成目标。

6.合作交流，共同成长：创设合作的氛围，引导幼儿在小组活动中学会倾听、表达、协商与互助。通过同伴间的互动，共同解决问题，分享发现，促进社会性情感的发展。

二、幼儿园STEAM教学活动设计的基本流程

一套完整的STEAM教学活动设计，通常遵循以下基本流程，教师可根据幼儿年龄特点和具体活动内容灵活调整。

1.主题选择与价值分析

*来源：主题可来源于幼儿的生活经验、兴趣点、季节变化、节日庆典，或是幼儿提出的疑问。例如，“小动物的家”、“神奇的磁铁”、“我们的城市”等。

*分析：思考该主题是否具有探究价值，能否自然融入STEAM各要素，是否符合本班幼儿的发展水平和兴趣特点。

2.幼儿已有经验与兴趣调研

*通过谈话、观察、作品分析等方式，了解幼儿对所选主题已有的知识经验、兴趣点和可能存在的困惑。这是确定活动目标和内容的重要依据。

3.活动目标制定

*认知目标：幼儿在科学、数学等方面可能获得的具体知识，如认识某种现象、理解某个概念、学习某种技能等。

*能力目标：幼儿在探究、思考、动手、创造、合作等方面可能发展的能力。

*情感态度目标：幼儿在好奇心、求知欲、自信心、合作意识、审美情趣等方面的积极体验和发展。

目标应具体、明确、可观察、可达成。

4.活动准备

*材料准备：包括基础材料、辅助材料、工具等。材料应丰富多样、安全卫生、易于操作，且具有一定的开放性和探究性，鼓励幼儿创造性地使用。例如，各种积木、废旧物品、自然材料、测量工具、绘画工具等。

*环境准备：创设宽松、自由、富有探究氛围的活动环境。可以设置探究区、建构区、美工区等，便于幼儿分组活动和展示成果。

*经验准备：若活动需要特定的前期经验，教师应提前通过故事、谈话、参观等方式帮助幼儿做好铺垫。

5.活动过程设计

这是活动设计的核心环节，通常包括导入、探究与实践、分享与交流三个主要阶段。

*情境导入，提出问题（约占活动时间的1/4）：

教师通过故事、游戏、神秘箱、真实情境再现等方式，激发幼儿对主题的兴趣，自然地引出核心问题，引导幼儿思考“我们要解决什么问题？”“我们想知道什么？”

*自主探究，动手实践（约占活动时间的1/2）：

这是活动的主体部分。教师提供充足的材料和时间，鼓励幼儿围绕核心问题大胆猜想、动手尝试、反复验证。

*科学（S）：引导幼儿观察、比较、分类、实验，发现事物的特征和变化规律。

*技术（T）：引导幼儿学习使用简单的工具、材料，或利用已有物品解决问题，如使用剪刀、胶水，或利用斜坡让小球滚动。

*工程（E）：引导幼儿进行设计、建构