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2025年教师职称-辽宁-辽宁教师职称（基础知识、综合素质、小学数学）历年参考题典型考点含答案解析

一、选择题

从给出的选项中选择正确答案（共50题）

1、在小学数学教学中，学生理解“分数的基本性质”时，最有效的教学策略是：

A.直接讲解公式并做大量练习；

B.利用图形（如圆形、长方形）进行等分演示；

C.要求学生背诵性质内容；

D.让学生自学课本后提问

【参考答案】B

【解析】直观教学是小学数学的重要原则。利用图形等分能帮助学生建立分数的直观表象，理解“分子分母同时乘或除以相同数（0除外），分数大小不变”的本质。动手操作与视觉支持符合小学生的认知发展水平，比机械记忆更利于概念内化。

2、下列哪项最能体现新课程标准中“以学生为中心”的教学理念？

A.教师每节课讲满40分钟；

B.课堂以教师提问、学生齐答为主；

C.设计探究性学习活动，鼓励学生合作交流；

D.严格按照教材顺序授课

【参考答案】C

【解析】“以学生为中心”强调学生主动参与、自主建构知识。探究性学习能激发学生思考，合作交流促进表达与反思，正是新课标倡导的学习方式。其他选项仍以教师为主导，缺乏学生主体性体现。

3、在“认识长方体”教学中，教师让学生带实物（如纸巾盒）观察，主要遵循了数学教学的哪一原则？

A.系统性原则；

B.直观性原则；

C.启发性原则；

D.巩固性原则

【参考答案】B

【解析】直观性原则强调通过实物、模型、图像等帮助学生获得感性认识。让学生观察真实长方体物品，有助于建立空间观念，是从具体到抽象的认知基础，符合小学生的思维特点。

4、下列关于“教学目标”的表述，最规范的是：

A.提高学生的数学能力；

B.培养学生热爱数学的情感；

C.学生能正确计算两位数加两位数（不进位）的加法；

D.让学生学会解决问题

【参考答案】C

【解析】规范的教学目标应具体、可观察、可测量。C项明确行为动词“能正确计算”和学习内容，符合ABCD模式（对象、行为、条件、标准），而其他选项过于笼统，难以评估。

5、教师在批改作业时发现多数学生将“3.5×2”误算为“3.5×0.2”，这说明学生最可能存在的问题是：

A.不理解小数意义；

B.混淆乘法与除法运算；

C.审题不认真；

D.不熟悉乘法口诀

【参考答案】A

【解析】该错误反映出学生对小数点位置及数值大小缺乏感知，本质是对小数的意义理解不深。教师应加强小数的数位、计数单位教学，辅以数轴、方格图等直观工具帮助理解。

6、下列哪项属于教师职业道德的核心内容？

A.精通学科知识；

B.关爱学生，尊重学生人格；

C.掌握现代教育技术；

D.能组织课外活动

【参考答案】B

【解析】根据《中小学教师职业道德规范》，关爱学生是核心要求之一，强调尊重学生人格、平等公正对待、保护学生安全等。这是教师职业区别于其他专业的关键伦理基础。

7、在“认识时间”教学中，学生常将时针和分针混淆，最有效的纠正策略是：

A.反复强调“短的是时针”；

B.使用动态钟面模型演示指针运动；

C.让学生背诵口诀；

D.多做书面练习题

【参考答案】B

【解析】动态演示能直观呈现时针慢、分针快的运动规律，帮助学生理解时间的流逝过程。单一记忆或练习无法建立时间感，动态模型支持学生从动作经验中建构概念。

8、下列哪项最能体现形成性评价的作用？

A.期末考试排名；

B.单元测试划分等级；

C.课堂提问后及时反馈；

D.评选三好学生

【参考答案】C

【解析】形成性评价是在教学过程中为改进教学而进行的评价。课堂提问后的即时反馈能帮助教师了解学情、调整教学，也促进学生自我调节学习，体现“评价促学”的功能。

9、“数感”在小学数学中的主要表现是：

A.能快速背诵乘法口诀；

B.能准确进行竖式计算；

C.对数的大小、数量关系有直观判断能力；

D.能解决复杂应用题

【参考答案】C

【解析】数感是关于数与数量关系的直觉理解，如估算、比较大小、判断合理性等。它超越机械计算，体现数学思维的灵活性与现实应用能力，是数学核心素养的重要组成部分。

10、教师在教学“三角形分类”时，先让学生观察多种三角形，再引导归纳特征，这种教学方法属于：

A.接受学习；

B.发现学习；

C.机械学习；

D.合作学习

【参考答案】B

【解析】发现学习强调学生通过观察、操作、归纳自主得出结论。本例中学生从具体图形中发现分类标准，经历知识生成过程，有利于理解与记忆，符合探究式学习理念。

11、下列哪项是教师专业发展的有效途径？

A.独立备课不与他人交流；

B.拒绝参加教研活动；

C.撰写教学反思日志；

D.仅依赖教参授课

【参考答案】C

【解析】教学反思是教师专业成长的核心策略。通过记录、分析教学实践，教师能发现不足、总结经验、优化教学