2025 幼儿园健康课不随地大小便课件.pptxVIP

一、课程背景与目标定位：理解小事背后的成长意义演讲人

课程背景与目标定位：理解小事背后的成长意义01课程实施：从认知到行动的阶梯式引导02课程总结：从习惯养成到文明传承03目录

2025幼儿园健康课不随地大小便课件

作为一名深耕学前教育领域12年的幼儿园健康教师，我始终相信：幼儿阶段的习惯养成，是奠定一生健康与文明素养的基石。不随地大小便看似是生活小事，实则关乎幼儿生理发展、心理成熟与社会适应能力的全面提升。今天，我将以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，结合一线教学实践，从认知-行为-情感三维度展开这堂健康课的设计与实施。

01课程背景与目标定位：理解小事背后的成长意义

1幼儿如厕行为的发展特点3-6岁幼儿正处于自主与羞怯的关键发展期（埃里克森心理社会发展理论），其如厕行为呈现明显的阶段性特征：小班幼儿（3-4岁）普遍存在生理控制滞后于需求感知的现象，常因玩兴正浓忘记如厕；中班幼儿（4-5岁）虽能感知需求，但易因怕麻烦老师或害羞而拖延；大班幼儿（5-6岁）已具备基础自理能力，却可能因环境变化（如外出活动）或规则意识薄弱出现不当行为。我曾带过的中班孩子乐乐，就因在公园游玩时不敢向老师求助，最终尿湿裤子躲在角落哭泣——这正是典型的生理能力足够，心理调适不足的表现。

2随地大小便的多重危害通过对100份幼儿如厕行为观察记录的分析，我总结出三大危害：

①生理健康风险：随意排泄的环境（如沙地、草丛）往往藏有大肠杆菌、寄生虫卵等病原微生物，幼儿皮肤娇嫩，易引发尿路感染或皮肤炎症；

②心理发展阻碍：当孩子因随地排泄被同伴嘲笑或成人责备时，会产生强烈的羞耻感，可能导致后续如厕时过度紧张，甚至出现憋尿等更不健康的行为；

③社会规则破坏：公共场所的卫生秩序需要每一个人维护，幼儿时期形成的想做就做的行为模式，会阻碍其社会适应能力的发展。去年春季亲子活动中，有位家长因孩子在花坛小便未及时制止，结果其他孩子纷纷效仿，最终不得不中断活动清理现场——这正是规则意识缺失的连锁反应。

3课程核心目标基于上述分析，本课程设定三维目标：

?认知目标：知道不能随地大小便的基本规则，理解其对自身健康、他人感受及公共环境的影响；

?能力目标：掌握感知需求-表达求助-正确如厕-清洁整理的完整流程，能在不同场景（教室、户外、陌生环境）中灵活运用；

?情感目标：建立爱护身体尊重他人维护公共环境的责任意识，形成主动如厕的积极心态。

02课程实施：从认知到行动的阶梯式引导

1情境导入：用故事引发情感共鸣（播放动画短片《小企鹅的尴尬一天》：小企鹅在森林运动会上因找不到厕所，偷偷在树后小便，结果被同伴发现嘲笑，还不小心踩到自己的脚印滑倒。）

小朋友们，小企鹅为什么会难过呀？如果是你，遇到想上厕所的情况会怎么做呢？通过开放式提问，引导幼儿回忆自身经历，初步感知不当如厕的负面体验。我曾用类似的故事导入，发现孩子们会争先恐后分享我上次在超市告诉妈妈，她带我去了厕所的成功案例，这种同伴经验的分享比单纯说教更有说服力。

2认知建构：多维度解析为什么不能2.1健康视角：我们的身体会说话（出示人体泌尿系统简易图，用小水管比喻尿道）小朋友们，我们的膀胱就像一个小气球，装了太多水（尿液）就会胀得不舒服。如果我们不在厕所排泄，小水管口会接触到地上的细菌，就像喝了脏水一样，会肚子疼、长小红疙瘩哦！结合真实案例：上个月，隔壁班的朵朵因为在滑梯下小便，结果小屁股红了三天，擦药的时候疼得直哭——这就是细菌在捣乱！

2认知建构：多维度解析为什么不能2.2礼仪视角：尊重他人的感受（展示两组对比图：一组是整洁的走廊，一组是地面有污渍的走廊）如果小朋友在走廊小便，打扫卫生的阿姨要蹲下来用抹布擦很久；如果在商场小便，叔叔阿姨路过会捂住鼻子皱眉头。就像我们不喜欢别人把零食渣子撒在我们的小椅子上一样，别人也不喜欢我们破坏大家的环境呀！通过将心比心的引导，帮助幼儿理解行为的社会影响。

2认知建构：多维度解析为什么不能2.3安全视角：保护自己的小秘密（拿出玩偶小布熊）小布熊告诉我，它最害羞的时候就是被别人看到小屁股。我们的小身体有小秘密区域，在厕所关上门，才能保护好这些小秘密，避免被别人不小心看到哦！结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中具有初步的生活自理能力的要求，强调隐私保护的重要性。

3行为指导：分步骤学习正确怎么做3.1日常场景：幼儿园里的如厕流程通过分解动作+儿歌的方式，将流程具象化：

第一步：感知信号——小肚子胀胀/小屁股热热，我要上厕所啦（轻拍肚子/屁股）；

第二步：表达需求——老师/阿姨，我想上厕所（清晰大声，避免小声嘀咕）；

第三步：有序如厕——小男生站好，小女生蹲下，不推不挤排好队；

第四步：清洁整理——纸巾轻轻擦，冲水声哗，小手洗香香（配合洗手七步法图示）。

我设计的