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一年级上册第三单元以内数的排列word教案（2025—2026学年）
一、教学分析
一年级上册第三单元“以内数的排列”是小学数学启蒙阶段的重要教学内容，旨在帮助学生建立数的概念和顺序感。本单元内容与《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“数与代数”领域的要求相契合，旨在培养学生的数感、符号意识和初步的运算能力。在本课程体系中，本单元是数的基础教学，为后续学习多位数和分数打下基础。核心概念包括数的顺序、数的组成和数的比较。
二、学情分析
一年级学生刚刚接触正式的数学学习，他们的知识储备和生活经验有限，但他们对新鲜事物充满好奇心，学习兴趣浓厚。学生已具备一定的数数和生活经验，但对数的概念和数的顺序理解尚浅。他们可能存在以下学习困难：对数的顺序掌握不牢固，容易混淆数字；对数的组成理解不深，难以进行数的分解和组合；在数的比较中容易出错。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点，通过直观、生动的教学活动，帮助学生逐步建立数的概念和顺序感。
三、教学目标与策略
教学目标应包括知识目标、技能目标和情感目标。知识目标为掌握数的顺序、数的组成和数的比较；技能目标为能够进行简单的数的排列和组合；情感目标为激发学生对数学学习的兴趣，培养良好的学习习惯。针对学生的认知特点和可能存在的学习困难，教学策略应采用直观演示、游戏互动、小组合作等方式，让学生在“做中学”，通过动手操作、合作交流，逐步建立数的概念和顺序感。同时，注重评价学生的参与度和学习效果，确保教学目标的达成。
二、教学目标
知识目标：
说出20以内的数的顺序。
列举出任意两个数的排列组合。
解释数与数之间的大小关系。
能力目标：
设计并完成数的排列练习。
评价数排列的正确性。
通过游戏活动，提高数感。
情感态度与价值观目标：
体验数学学习的乐趣。
培养认真观察、仔细思考的学习习惯。
增强团队合作意识。
科学思维目标：
发展逻辑推理能力。
培养有序思考的习惯。
提高解决问题的能力。
科学评价目标：
能准确判断数的排列顺序。
能运用数的大小关系解决问题。
能在评价中反思并改进自己的方法。
三、教学重难点
教学重点在于帮助学生掌握20以内数的顺序和排列方法，难点在于理解数的组成和进行数的比较，特别是对于一年级学生来说，抽象的数的概念和比较逻辑是他们理解的难点，需要通过具体实例和操作活动来突破。
四、教学准备
为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下材料：制作包含数的顺序、排列示例的多媒体课件，准备数位图、计数器等教具，设计测试题和评价表。同时，要求学生预习教材内容，并准备画笔和计数器等学习用具。此外，我会布置教室环境，确保学生能够进行小组合作，并设计清晰的黑板板书框架，以便于教学活动的展示和记录。
五、教学过程
一、导入环节（5分钟）
1.教师活动：
播放一段关于日常生活中数的使用场景的视频，如超市购物、排队等。
引导学生观察视频中出现的数字，并提问：“你们在视频中看到了哪些数字？它们有什么用？”
2.学生活动：
学生观看视频并回答教师问题。
学生讨论并分享他们观察到的数字及其用途。
3.即时评价标准：
学生能够识别并描述视频中的数字。
学生能够理解数字在日常生活中的应用。
二、新授环节（30分钟）
任务一：数的顺序感知
目标：学生能够说出20以内数的顺序。
活动方案：
1.教师展示20以内的数位图，引导学生观察并说出每个数字的位置。
2.教师引导学生按照数位图上的顺序，依次说出每个数字。
3.教师设计一个数的排列游戏，让学生在游戏中练习数的顺序。
教师活动：
展示数位图，讲解每个数字的位置。
引导学生说出数字顺序，并进行纠正和强化。
设计数的排列游戏，观察学生的参与情况。
学生活动：
观察数位图，理解数字位置。
按顺序说出数字，积极参与数的排列游戏。
即时评价标准：
学生能够正确说出20以内数的顺序。
学生在游戏中能够灵活运用数的顺序。
任务二：数的组成理解
目标：学生能够理解10以内数的组成。
活动方案：
1.教师展示10以内的数字卡片，引导学生观察并说出每个数字的组成。
2.教师引导学生进行数的分解和组合练习。
3.教师设计一个数的组成游戏，让学生在游戏中练习数的分解和组合。
教师活动：
展示数字卡片，讲解每个数字的组成。
引导学生进行数的分解和组合练习，并进行示范。
设计数的组成游戏，观察学生的参与情况。
学生活动：
观察数字卡片，理解数字的组成。
进行数的分解和组合练习，积极参与数的组成游戏。
即时评价标准：
学生能够正确理解10以内数的组成。
学生能够进行数的分解和组合练习。
任务三：数的比较
目标：学生能够比较两个数的大小。
活动方案：
1.教师展示两个数的卡片，
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