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19《香港，璀璨的明珠》说课稿

《香港，璀璨的明珠》说课稿

一、教材分析

《香港，璀璨的明珠》是一篇略读课文，以“总—分—总的结构，从“万国市场”“美食天堂旅游胜地”“夜景四个维度，生动展现了香港的繁华与魅力。课文语言优美，比喻贴切，既适合积累语言素材，又能依托香港回归的背景，渗透家国情怀教育，契合新课标“素养导向”的要求，是培养学生语言运用、思维发展与文化认同的优质文本。

二、学情分析

本节课的授课对象为小学中年级学生。他们已具备初步的朗读能力和文本梳理意识，能够自主圈画关键词句，但对“略读的方法掌握不够熟练，容易陷入逐字逐句研读的误区。同时，学生对香港的认知多来自图片、视频等直观素材，对其历史背景和文化意义了解较浅，需要通过情境创设和背景补充，实现从“感知美景”到“认同文化的情感递进。

三、教学目标

结合教材特点和学情，我设定以下四维教学目标：

1.语言建构与运用：认读“璀璨、琳琅满目”等生字，理解“一应俱全等关键词；梳理课文结构，积累描写场景的优美语句。

2.思维发展与提升：通过抓关键句、分析比喻句，掌握“用生动比喻写场景”的方法；能围绕香港一个特色清晰表达感受，提升逻辑思维与表达能力。

3.审美鉴赏与创造：感受课文描写的香港繁华景象，体会语言文字展现的“璀璨之美，培养审美鉴赏能力。

4.文化传承与理解：明确香港是祖国不可分割的一部分，激发对香港的喜爱与民族自豪感，传承爱国主义情怀。

四、教学重难点

-教学重点：理清课文介绍香港的四个方面，品读描写夜景的比喻句，积累生动表达。

-教学难点：在略读节奏中，将对香港“璀璨”的审美感受，自然过渡到对祖国领土的热爱，落实文化传承目标。

五、教学方法

为突破重难点，达成教学目标，我采用以下教学方法：

1.情境教学法：通过播放音乐、展示图片、动态视频，创设沉浸式情境，让学生直观感受香港的“璀璨。

2.问题引导法：以“香港‘璀璨’的秘密是什么”为主线，设计阶梯式问题，引导学生从梳理内容到品读语言，再到情感升华。

3.读写结合法：在赏析比喻句后，设计简单仿写练习，实现“读与“写”的有效衔接，巩固语言运用能力。

六、教学过程

我将通过“情境引路—快速梳理—聚焦品读—情感升华—总结拓展五个环节，构建紧凑高效的略读课堂。

（一）情境导入，初触“璀璨”

播放《东方之珠》前奏，同步展示香港昼夜对比图，教师轻语导入，引出课题。指导学生结合图片理解“璀璨的含义，带着感受朗读课题，初步建立对香港“耀眼、美好”的认知。这一环节旨在通过感官刺激，激发学生的学习兴趣，为后续学习铺垫情感基调。

（二）快速读文，梳理“璀璨

1.限时3分钟通读课文，要求读准字音、不回读，圈画香港的特点，培养略读能力。

2.借助核心生字卡片，通过“指名读+齐读”快速认读生字，结合“王字旁的构字特点帮助记忆，降低识字难度。

3.引导学生分享圈画的关键词，教师板书并绘制“总—分—总”结构图，让学生直观感知课文框架，落实“快速梳理内容的略读要求。

（三）聚焦品读，感受“璀璨”

这一环节分为两个层次：

1.抓关键词品特色：出示描写美食和旅游的句子，通过提问“从‘世界各地’‘一应俱全’能看出什么”，引导学生提炼香港的特色，并用简单语言分享感受，实现对文本内容的浅层理解。

2.扣比喻句赏夜景：播放维多利亚港夜景动态图，让学生默读相关段落，找出比喻句并圈画比喻词。通过互动提问“美在哪里”，引导学生体会画面的绚烂与鲜活，再通过练读和仿写，巩固对比喻修辞的理解与运用，落实语言积累目标。

（四）结合背景，升华“璀璨

出示1997年香港回归升旗画面，简要补充回归常识，让学生知道香港的繁华离不开祖国的守护。引导学生齐读结尾句，深入思考“‘璀璨’只指灯光亮吗”，理解其深层含义——既指香港的繁华，更指它是祖国不可分割的一部分。通过提问“作为中国人，你有什么感受”，激发民族自豪感，实现情感升华，突破教学难点。

（五）总结拓展，巩固“璀璨”

1.课堂小结：梳理本节课核心内容，明确香港的四大特色与“璀璨的双重含义，形成知识闭环。

2.精简作业：设计“讲夜景给家人听”和“摘抄比喻句两项作业，兼顾语言积累与口语表达，符合略读课文“轻负担、重积累”的作业设计原则。

七、板书设计

为帮助学生理清思路、巩固记忆，我的板书设计简洁明了，突出核心内容：

香港，璀璨的明珠