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中职语文革命文化作品教学策略探究

□蔡萍戴智敏

摘要：文章引入情境教学的理念，结合生动案例提出针对中职语文新教材中革命文化作品的“立体四维”教

学策略。重点以“理想与信念”单元的课文教学为具体对象，总结出“融媒结合—多维阅读—云上红色研学—角色

扮演”的教学模式。

关键词：中职语文；革命文化作品；教学策略；情境

随着我国职业教育的不断推进，中职语文教育在如“云上红色研学”，为学生提供视频、音频和互动课件

传承和发展中华优秀传统文化方面扮演着越来越重要等丰富资源，促进学生的自主学习，增强他们的学习

的角色。革命文化作为中华民族宝贵的精神财富，其兴趣。

在中职语文教学中的地位不容忽视。如何将革命文化三、策略应用

有效地融入课堂教学，激发学生的爱国情怀和历史责（一）数字技术与多媒体教学相结合

任感，成为当前中职语文教师面临的重要课题。教师利用视频、音频和动画等丰富的教学资源生

［4］

一、存在的问题动呈现作品的背景和情感。例如，讲解《县委书记的

当前，中职语文“理想与信念”单元革命文化作品榜样——焦裕禄》时，教师可以播放相关历史纪录片，

教学中存在几个突出问题。首先，学生对革命文化作展示当时的社会环境及革命精神。教师可以使用在线

品的兴趣普遍不足，主要原因是这些作品的历史背景投票、实时问答和小组讨论等形式，鼓励学生在课堂上

与现代生活存在较大距离，学生难以产生情感共鸣，影发表意见。研究显示，参与这种互动的学生在课堂满

响了他们的阅读动机和学习效果。意度上比传统教学方法高出不少，并且对作品进行深

其次，教学方式过于单一，传统的讲解和文本分析度分析的能力也有显著提升。具体教学过程中，教师

占主导，缺乏多样化的教学方法，难以吸引并打动学可以增加以下环节：

生，教师往往侧重于对作品的逐句讲解，而忽视了激发1.在线投票与讨论环节。教师可以设计富有启发

［1］

学生的思维和参与感。导致课堂气氛沉闷，学生理解性的问题，例如“焦裕禄在面对困境时的最大挑战是什

浅表，未能深入挖掘作品的思想内涵。最后，对数字技么？”通过在线投票系统让学生进行投票，投票后学生

术和资源的利用还不够，尽管信息技术提供了丰富的可以在小组内针对自己的选择展开讨论，并在课堂上

教学资源，但在“理想与信念”单元中，数字化资源的整分享讨论结果。通过这一环节，学生不仅能在参与中

合与应用尚显不足，限制了教学内容的拓展和深度。加深对课文内容的理解，还能锻炼其批判性思维与表

许多优秀的电子教材、在线学习平台和相关的视频资达能力。此外，投票和讨论环节能够鼓励学生从不同

料未能有效整合进课堂教学中，导致了教学内容的局角度解读作品，从而拓宽他们的思维，培养其团队合作

［2］

限性。精神。教师可以根据学生的回答进一步引导讨论，使

二、理论基础课堂教学更具互动性和生动性。

革命文化作品的教学，可以借鉴多种学习理论来2.实时问答与反馈环节。分析课文时，教师可以提

提升教学效果。建构主义学习理论强调学生的主动性出引导性问题，激发学生的思维，并利用实时问答系统

和参与性，教师可通过设计小组讨论和角色扮演等探收集学生的回答。例如，教师可以问“焦裕禄的精神对

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究性活动，激发学生对作品深层含义的理解。情境认我们今天的青年人有何启示？”学生通过即时反馈系统

知理论强调学习与环境的关系，教师可通过多媒体技提交答案，教师能够实时展示学生的回答，并选取具有

术展示历史背景和文化氛围，创造身临其境的学习体代表性的答案进