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造纸装备及材料第54卷总第239期2025年2月轻工人才

文章编号：2096-3092（2025）02-0253-03

中职学校电工基础教学中的分层教学策略分析

王全胜

徐州经济技术开发区工业学校，江苏徐州221121

摘要：文章以分层教学理论为切入点，指出中职学校步的可靠依据[1]。

电工基础教学中分层教学的意义，并提出电工基础教在分层之前，教师需要全面掌握学生的兴趣爱好、

学中的分层教学策略，旨在最大化发挥出分层教学的学习能力、知识结构、发展需求，合理划分层次；在

优势，促进学生全面化、个性化发展。分层教学实施过程中，教师要运用项目和任务吸引学

关键词：电工基础教学；分层教学；中职学校；激励生主动参与课堂活动，细致观察不同层次学生的表现，

教育及时进行启发和指导，确保所有学生都能完成学习任

分类号：G712

务；分层教学过后，采用学生自评、组员互评、教师

评价相结合的方式，了解每个学生的收获和不足之处，

实施个性化辅导，激发学生的学习动机，引导不同层

分层教学能够充分照顾学生的发展差异，根据学

次学生朝着最近发展区迈进。一般来说，将全班学生

生的能力、兴趣和学习需求进行个性化教学，确保每

划分成优等生、中等生和学困生三个层次较为合理，

个学生都能在适合自己的水平上得到提升，促进学生

学生所在层次并非固定不变，每隔一段时间需要重新

的全面发展。

分层，确保学生的知识能力水平与所在层次相匹配，

电工基础是中职学校电工专业的一门基础课和必

调动学生的学习热情，有利于营造良好的学习氛围。

修课，主要研究电工基本知识、电子技术应用、电子

元器件的应用和维修，往往与企业生产相结合，着重1.2分层教学的实施原则

（1）全体性原则。教师对待不同层次的学生要一

训练学生识别元器件、电路绘制、电路制作、使用电

视同仁，为全体学生提供平等的学习机会，保证职业

工工具进行电路加工等职业能力，实现学生知识、技能、

教育的公平性。

素质协同发展，以满足企业对技术技能型人才的需求。

（2）保底性原则。基于课程标准开展分层教学，

为了实现人才培养目标，中职学校电工基础教学

确保所有学生都能符合企业岗位要求，体现为学生服

中应加强分层教学的应用，通过合理对学生分层，确

务的理念。

立不同层次的教学目标、学习任务和评价标准，引领

（3）动态性原则。通过对分层教学中所获数据信

全体学生不断提高综合素质能力，从而为学生深入学

息进行深入分析，动态调整教学流程、教学方法、教