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定语从句综合复习核心词汇复习新高一英语分班专题培优上海通用教案（2025—2026学年）
一、教学分析
本教案针对新高一学生，结合教学大纲、课程标准及考试要求，旨在帮助学生全面复习定语从句的相关知识。定语从句是英语语法中的重要组成部分，对于提高学生的英语表达能力和阅读理解能力具有重要意义。本课内容在单元乃至整个课程体系中占据核心地位，与前后的知识关联紧密。核心概念包括定语从句的引导词、关系代词和关系副词的用法，以及定语从句的构成和功能。技能方面，学生需要掌握如何正确使用定语从句，并能熟练地进行定语从句的翻译和改写。
二、学情分析
新高一学生对英语语法有一定的了解，但定语从句作为较为复杂的语法结构，部分学生可能存在以下学习困难：
1.引导词的选用：部分学生容易混淆关系代词和关系副词的用法，导致定语从句引导词选用不当。
2.定语从句的构成：学生可能对定语从句的构成规则理解不够深入，导致在句子中误用或漏用定语从句。
3.定语从句的功能：部分学生对定语从句的功能认识不足，导致在句子中使用定语从句时缺乏目的性。
针对以上问题，教学设计应以学生为中心，注重启发式教学，通过多种教学手段帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
三、教学目标与策略
1.教学目标：
学生能够熟练掌握定语从句的引导词、关系代词和关系副词的用法。
学生能够正确运用定语从句，并能进行定语从句的翻译和改写。
学生能够提高英语表达能力和阅读理解能力。
2.教学策略：
采用多媒体教学手段，通过图片、视频等形式，生动形象地展示定语从句的用法。
设计丰富的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
结合实际语境，引导学生运用定语从句进行表达和交流。
及时进行教学反馈，帮助学生纠正错误，巩固所学知识。
二、教学目标
1.知识目标：
说出：能够准确列举定语从句的引导词类型。
解释：能够详细解释关系代词和关系副词在定语从句中的作用。
理解：能够分析并区分定语从句的几种基本结构。
2.能力目标：
设计：能够独立设计包含定语从句的复合句，并正确使用。
应用：能够在阅读和写作中识别并正确使用定语从句。
评价：能够评价定语从句的使用是否准确和恰当。
3.情感态度与价值观目标：
认同：认同定语从句在英语学习中的重要性。
积极：对学习定语从句保持积极态度，勇于挑战。
责任：认识到学习英语语法是提升英语能力的重要责任。
4.科学思维目标：
分析：能够分析定语从句的复杂句子结构。
推理：能够通过逻辑推理判断定语从句的正确性。
批判：能够批判性地分析定语从句在不同语境中的应用。
5.科学评价目标：
评估：能够评估自己使用定语从句的能力水平。
反馈：能够接受并利用反馈信息改进定语从句的使用。
自我监测：能够自我监测学习定语从句的过程和成果。
三、教学重难点
本课教学重点在于帮助学生掌握定语从句的基本结构和用法，难点在于学生如何准确运用关系代词和关系副词引导定语从句，以及如何将定语从句灵活应用于实际语境中。难点产生的原因在于定语从句的引导词选择和句子结构相对复杂，需要学生具备较强的语法分析和语境理解能力。
四、教学准备
为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含核心词汇和例句的多媒体课件，准备图表和模型辅助学生理解定语从句的结构，收集相关音频视频资料以增强学生的语言感知。同时，我会设计任务单和评价表，以便学生在实践中应用所学知识，并对其学习成果进行评估。此外，我还会布置教室环境，确保小组座位合理排列，并提前规划黑板板书的设计框架，以便于学生跟随教学进度。
五、教学过程
1.导入（5分钟）
活动设计：
教师通过展示一些含有定语从句的英语句子，引导学生回顾定语从句的概念和基本用法。
利用多媒体展示一些日常生活场景，如描述人的外貌、介绍地点等，激发学生对定语从句的兴趣。
学生活动：
学生观察并分析展示的句子，尝试找出其中的定语从句。
学生分享自己从句子中观察到的定语从句的特点。
预期行为：
学生能够回忆起定语从句的基本概念。
学生能够识别出定语从句在句子中的作用。
2.新授（20分钟）
活动设计：
教师讲解定语从句的引导词、关系代词和关系副词的用法，并通过例句进行说明。
利用PPT展示定语从句的构成规则，如“先行词+关系词+主语+谓语+其他成分”。
通过小组讨论，让学生尝试构造简单的定语从句。
学生活动：
学生跟随教师的讲解，记录定语从句的相关知识点。
学生参与小组讨论，尝试构造定语从句。
预期行为：
学生能够理解定语从句的引导词、关系代词和关系副词的用法。
学生能够掌握定语从句的构成规则。
3.巩固（15分钟）
活动设计：
教师提供一系列练习题，让学生练习使用定语从句。
学生完成练
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