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大班语言小兔的新沙发教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对大班学生设计，符合《幼儿园教育指导纲要》中关于语言领域的教学要求。课程内容围绕“小兔的新沙发”这一主题，旨在通过故事讲述、角色扮演等方式，提高学生的语言表达能力和创造力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容旨在培养学生对语言文字的敏感度，提升口语表达和听力理解能力，为后续的阅读和写作打下基础。核心概念包括故事情节的理解、角色情感的把握以及语言表达的丰富性。

二、学情分析

大班学生已具备一定的语言基础和生活经验，能够进行简单的口语交流。但部分学生在表达时存在词汇量不足、句子结构单一等问题。他们对动物故事有较高的兴趣，能够通过图片、动作等辅助理解故事内容。本节课可能存在的学习困难包括：对故事情节的理解不够深入、角色情感表达不准确以及语言表达缺乏创新性。因此，教学设计需充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，确保教学活动的趣味性和互动性。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.学生能够理解故事情节，把握角色情感；2.学生能够运用丰富的词汇和句子结构进行口头表达；3.学生能够通过角色扮演等方式提升语言表达能力。为实现上述目标，教学策略包括：1.通过故事讲述，引导学生理解故事情节和角色情感；2.通过图片、动作等辅助手段，帮助学生丰富词汇和句子结构；3.通过角色扮演等活动，激发学生的表达欲望，提升语言表达能力。通过以上教学设计和实施，帮助学生达到课程要求的达标水平。

二、教学目标

知识的目标：

学生能够说出故事《小兔的新沙发》的主要情节和角色。

学生能够列举出故事中使用的不同类型的词汇，如形容词、动词等。

能力的目标：

学生能够通过角色扮演，设计并演绎故事中的角色对话。

学生能够解释故事中的情感变化，并用自己的语言复述故事。

情感态度与价值观的目标：

学生能够体会到故事中角色的情感，学会分享和珍惜。

学生能够认识到合作和创造的重要性，激发对生活的热爱。

科学思维的目标：

学生能够通过分析故事情节，培养逻辑思维和推理能力。

学生能够通过讨论，提出问题并寻找答案，培养探究精神。

科学评价的目标：

学生能够评价故事中的角色行为，并表达自己的观点。

学生能够对自己的语言表达进行自我评价，并提出改进意见。

三、教学重难点

教学重点在于学生能够理解《小兔的新沙发》故事情节，并能运用丰富的词汇进行口头表达。教学难点是学生如何准确把握角色情感，并将其自然地融入语言表达中，这对于大班学生来说，需要通过角色扮演和情感体验活动来逐步克服。

四、教学准备

为确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含故事插图和关键情节的多媒体课件，准备与故事主题相关的教具，如小兔玩偶和沙发模型，以及音频故事资料。学生需预习故事内容，并准备绘画工具以参与角色创作。此外，设计互动式小组座位布局，并提前规划黑板板书内容，以便于学生跟随教学节奏。

五、教学过程

一、导入

时间：5分钟

教师活动：

1.播放一段关于家具的动画短片，激发学生兴趣。

2.引导学生观察画面，提问：“你们看到了什么样的家具？家具有什么作用？”

3.引导学生思考：“如果小兔有了新沙发，它会怎样呢？”

学生活动：

1.观看动画短片，注意观察家具的特征和作用。

2.积极回答教师的问题，分享自己的观察和想法。

二、新授

时间：40分钟

教学任务一：故事理解

目标：学生能够理解《小兔的新沙发》的故事情节，并能够复述故事。

教师活动：

1.讲述故事，注意语速和语调，让学生跟随故事情节发展。

2.在故事的关键节点提问，引导学生思考故事内容。

3.邀请学生分享故事中的角色和情节。

学生活动：

1.仔细聆听故事，跟随故事情节发展。

2.积极回答教师的问题，分享自己的理解和想法。

3.复述故事，尝试用自己的语言表达。

即时评价标准：

1.学生能够正确复述故事的主要情节。

2.学生能够表达对故事中角色的情感。

3.学生能够提出与故事相关的问题。

教学任务二：角色分析

目标：学生能够分析故事中角色的性格特点和情感变化。

教师活动：

1.分发角色分析表格，引导学生观察和记录角色的特点。

2.邀请学生分享对角色的理解，并进行讨论。

3.引导学生分析角色之间的互动关系。

学生活动：

1.完成角色分析表格，记录角色的特点。

2.积极参与讨论，分享对角色的理解。

3.分析角色之间的互动关系，表达自己的观点。

即时评价标准：

1.学生能够准确描述角色的性格特点。

2.学生能够分析角色的情感变化。

3.学生能够提出有逻辑的论据支持自己的观点。

教学任务三：情感体验

目标：学生能够体验故事中角色的情感，并能够表达自己的情感。

教师活动：

1.引