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2025年小学美术教师资格证面试练习题及答案

结构化问答环节

问题1：课堂上，一名三年级学生因画的自画像与真实外貌差异大而哭泣，认为“画得不像就是不好”，你会如何处理？

答：首先，我会走到学生身边，轻声安抚情绪，用纸巾帮其擦拭眼泪，说：“老师看到你特别认真地画自画像，连头发翘起的小卷都画出来了，这种观察很仔细呢！”待其情绪缓和后，邀请他到讲台前，展示自己的作品，引导全班观察：“大家看，小明的自画像里，眼睛弯成了小月亮，嘴角向上翘，这说明他今天心情特别好对不对？画画不仅要‘像’，更要画出自己的感受。就像我们之前学过的《花格子大象艾玛》，大象的花纹是彩色的，现实中没有，但大家都觉得很有趣，因为它表达了开心的心情。”接着，我会拿出自己的速写本，现场快速画一幅夸张版自画像（如放大眼睛、缩小鼻子），问学生：“老师画得像照片吗？但老师把自己爱观察的特点画出来了——眼睛画得大大的，这样是不是更有特点？”最后，组织小组讨论“你最喜欢自己的哪个地方？用夸张的方式画出来”，让学生意识到“独特的表达比绝对的像更重要”，并单独鼓励该生：“你的自画像里藏着你的开心，这就是最棒的作品！”

问题2：新课标强调“以美育人”，要求美术教学融入核心素养培养。如果让你设计一节“培养审美感知”的课，你会如何构思？

答：我会选择《叶子的故事》作为课题，聚焦自然中的形态美与色彩美。首先，课前让学生收集不同形状、颜色的树叶（银杏、枫叶、松针等），课上用“盲盒摸叶子”游戏导入，通过触摸感知叶片的纹理（光滑/粗糙）、边缘（锯齿/圆润），激活触觉审美。接着，用投影仪放大叶片细节，引导观察：“银杏叶像小扇子，边缘的波浪线像不像水面的涟漪？枫叶的五个角像不像小朋友张开的手指？”结合PPT展示莫奈《睡莲》中的叶片笔触、吴冠中水墨画中的叶子线条，对比自然叶与艺术叶的联系，提问：“画家为什么把叶子画成弯曲的弧线？这样的线条给你什么感觉？”然后，组织“叶子变变变”活动：用剪刀剪出叶片轮廓，撕出自然毛边，或用彩笔添加斑点、脉络，将树叶贴成小动物（如银杏叶做金鱼尾巴、松针做刺猬刺），在创作中体会“自然物的形态可以转化为艺术形象”。最后，展示学生作品并追问：“你选的叶子哪里最吸引你？你是怎么把它的美变成作品的？”通过观察、比较、转化，让学生从“看到叶子”到“感知叶子的美”，再到“表达叶子的美”，落实审美感知素养。

试讲环节（一）：造型·表现领域《会变的线条》

教学目标

1.知识与技能：认识直线、曲线、折线的形态特征，能运用不同线条表现物体的质感与情绪。

2.过程与方法：通过观察、对比、联想，掌握“用线条表达感受”的方法，完成一幅以线条为主的创意画。

3.情感态度与价值观：感受线条的艺术表现力，激发用线条记录生活的兴趣。

教学重难点

重点：区分不同线条的形态特征，理解线条与质感、情绪的关联。

难点：灵活运用线条组合表现特定场景（如“热闹的街道”或“安静的夜晚”）。

教学过程

1.趣味导入（3分钟）

播放动画片段：《大闹天宫》中孙悟空用金箍棒画线条变出云彩，《雪孩子》中雪孩子融化时的曲线水痕。提问：“动画里的线条有什么不同？孙悟空的线条和雪孩子的线条给你感觉一样吗？”学生自由发言后总结：“线条会变！有的直爽，有的温柔，今天我们就来探索‘会变的线条’。”

2.新授探究（12分钟）

（1）感知线条形态：展示实物（拉直的跳绳—直线、弯曲的藤蔓—曲线、折叠的彩纸—折线），让学生用手指在空中“画”出对应线条，总结特征：直线“挺拔有力”，曲线“柔软流动”，折线“转折跳跃”。

（2）线条与质感联想：出示图片（玻璃、毛线、岩石），提问：“玻璃很光滑，用哪种线条表现？毛线软软的，用什么线条？岩石有棱角，该用哪种？”学生讨论后，教师示范：玻璃用流畅的直线，毛线用弯曲的曲线，岩石用短促的折线。

（3）线条与情绪关联：播放两段音乐（《运动员进行曲》《摇篮曲》），让学生用线条在草稿本上“画音乐”。展示学生作品后总结：“激昂的音乐适合直线、折线，柔和的音乐适合曲线，线条能‘说’出我们的心情！”

3.实践创作（15分钟）

布置任务：“用线条画一画‘我的周末’——可以是游乐场的热闹（用折线、曲线组合），也可以是书房的安静（用直线、平缓曲线）。”巡视指导时，针对不敢用线的学生，鼓励：“试试把线条画得更粗些，像蜡笔小新的线条一样有趣！”对线条单一的学生，引导：“你画的滑滑梯是直线，旁边的树可以用曲线，这样画面更丰富。”

4.展评拓展（5分钟）

举办“线条故事会”：学生拿着作品介绍“我用了××线表现××，因为它让我觉得××”。教师点评重点：“小明用折线画了足球场上的奔跑，线条的转折像在跳跃，特别有动感！”“小红用曲线画了妈妈织毛衣的