九年级数学培优补差工作计划范文.docxVIP

一、指导思想

本计划以《义务教育数学课程标准》为指导，立足九年级学生数学学习的实际情况，坚持“以学生发展为本”的教育理念，遵循因材施教的原则。通过有针对性、有层次性的教学与辅导，激发优等生的学习潜能，拓展其知识视野，提升其数学思维品质与创新能力；同时，帮助学困生夯实数学基础，端正学习态度，培养学习兴趣，掌握基本的学习方法，努力缩小差距，促进全体学生数学素养的共同提高，为他们顺利完成初中阶段的学习任务，并为未来的发展奠定坚实基础。

二、工作目标

（一）补差目标

1.基础知识巩固：使学困生对九年级数学核心基础知识（如函数的基本概念、圆的性质、相似三角形的判定与性质等）达到理解和初步应用的水平。

2.学习兴趣培养：通过耐心辅导和成功体验，逐步消除学困生对数学的畏惧心理，激发其学习数学的兴趣和积极性。

3.学习习惯养成：引导学困生养成课前预习、课上专心听讲、课后及时复习、独立完成作业等良好学习习惯。

4.成绩稳步提升：力争使学困生在数学基础知识测试和各类阶段性考试中，成绩有明显进步，逐步达到班级平均水平或以上。

（二）培优目标

1.思维能力提升：着重培养优等生的逻辑思维、抽象思维、空间想象能力和综合运用数学知识解决复杂问题的能力。

2.知识体系拓展：在掌握课本知识的基础上，适当拓展知识面，接触一些与高中数学衔接紧密或具有一定挑战性的数学内容、数学思想和方法。

3.解题技巧深化：引导优等生掌握更多解题技巧，提高解题速度和准确率，培养其一题多解、多题归一的能力。

4.创新意识激发：鼓励优等生勇于探索，大胆质疑，培养其创新精神和初步的数学研究能力，为参加各类数学竞赛或高中阶段的深度学习做好准备。

三、主要工作措施

（一）摸清底数，精准施策

1.诊断学情：开学初，通过摸底测试、课堂观察、作业分析、与学生个别交流等多种方式，深入了解每一位学生的数学基础、学习能力、学习习惯及兴趣点。特别要准确识别出培优对象和补差对象，避免盲目性。

2.建立档案：为培优和补差对象分别建立个人学习档案，记录其初始水平、学习特点、优势与不足、辅导过程中的表现、进步情况及存在问题等，以便进行动态跟踪和个性化指导。

（二）优化课堂教学，落实分层要求

1.分层设计教学目标：在集体备课的基础上，针对同一课时内容，为不同层次学生设定基础目标、发展目标和拓展目标，确保学困生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”。

2.分层设计提问与互动：课堂提问要兼顾不同层次学生，基础性问题面向全体，启发性问题引导中等生，挑战性问题激励优等生。鼓励学生积极参与，特别是要创造机会让学困生开口、动手。

3.分层设计练习与作业：课堂练习和课后作业要体现层次性。基础性作业确保人人过关；发展性作业供中等生和优等生选做；拓展性、探究性作业主要面向优等生，培养其探究能力。

4.分层评价与反馈：对学生的评价要因人而异，关注个体进步幅度。对学困生多鼓励、多肯定，及时发现并表扬其闪光点；对优等生则要提出更高要求，鼓励其追求卓越。

（三）开展课外辅导，强化培优补差效果

1.利用课余时间，组织小范围辅导：

*补差辅导：利用自习课、课后服务时间等，组织学困生进行小范围集中辅导。重点讲解他们普遍存在问题的知识点，进行典型错题分析，指导解题方法，帮助他们克服学习障碍。辅导要耐心细致，注重基础知识的反复巩固和基本技能的训练。

*培优辅导：成立数学兴趣小组或培优小组，定期开展活动。内容可以包括专题讲座（如数学思想方法、解题技巧）、难题研讨、数学建模初步、数学史介绍、竞赛题型分析等。鼓励学生自主探究，合作交流。

2.实施“一对一”或“小老师”帮扶：对于少数特别困难的学生，可安排教师进行“一对一”重点辅导。同时，也可尝试组织学习态度端正、成绩较好的学生与学困生结成帮扶对子，发挥“小老师”的作用，形成互助学习氛围。

（四）作业设计与评价的差异化

1.作业布置：除了课堂教学中提到的分层作业外，还可以根据培优补差对象的具体情况，布置一些个性化的补充作业或矫正作业。

2.作业批改：对学困生的作业要面批面改或重点细致批改，及时发现问题，当面指出并帮助其订正。对优等生的作业，要关注其解题思路的创新性和多样性，鼓励其一题多解，并适当进行拓展性点评。

（五）学习方法指导与心理疏导

1.学习方法指导：针对学困生，重点指导其如何预习、如何听课、如何整理笔记、如何复习巩固、如何分析错题等基本学习方法。针对优等生，指导其进行知识梳理、构建知识网络、进行专题研究的方法。

2.心理疏导：关注学困生的学习情绪，帮助他们克服自卑心理，树立学习信心。引导优等生正确看待竞争，克服骄傲情绪，保持积极进取的心态。

（六）家校沟通，形成合力

定期与培优补差对象的家长进行沟通