2025年秋人教版（新教材）小学数学一年级上册期中知识点梳理归纳.docxVIP

2025年秋人教版(新教材)小学数学一年级上册

期中知识点梳理归纳

一、整体思维逻辑梳理

2025年秋人教版一年级上册数学新教材，核心是帮学生从具体形象思维过渡到初步抽象逻辑思维，同时建立数学与生活的紧密联系。期中阶段知识的思维逻辑围绕以下几点展开：

1.具象到抽象过渡：借助校园、教室等生活场景和小棒、积木等实物，让学生理解抽象的数字与符号。比如用教室里的桌椅数认识1-5，用积木拼摆理解数的分与合。

2.运算逻辑具象化：通过“合起来”“去掉”等生活化动作，阐释加减法本质；连加、连减则依托“先加再添”“先减再去”的分步动作，培养分步推理思维。

3.特征感知到概念建立：认识立体图形时，通过触摸、观察实物，总结长方体、正方体等的外形与功能特点，形成对立体图形的基础认知，培养直观判断思维。

4.知识与生活融合：穿插数学游戏，让学生在校园、操场等场景中运用知识，体会数学实用性，提升学习兴趣。

二、核心知识点归纳

结合教材目录，期中核心知识点集中在5以内数的认识与加减法、6-10的认识与加减法、认识立体图形三大模块，具体细分如下：

(一)5以内数的认识和加、减法

本模块是数学学习的基础，重点培养学生对数的感知和简单运算能力，为后续学习奠定根基。

1.1-5的认识

读写与意义：能熟练数出1-5对应的物体数量，规范书写1-5各数字，明确数字代表的物体总数，比如3可表示3支铅笔等。

比大小：掌握“”“”“=”的用法，能用其比较1-5间数字大小，记住“大口朝大数，尖尖朝小数”的口诀辅助判断。

第几：能区分基数和序数，“几个”指物体总数，“第几”指物体排列后的位置，例如从左数第3个和一共有3个的区别。

分与合：熟练掌握1-5各数的分与合，如5可分成1和4、2和3，反之1和4、2和3能合成5，这是后续加减法计算的核心基础。

1.1-6的加、减法

加法：理解加法是“合起来”的操作，认识加号“+”，能根据实物或图示列出1-5的加法算式，如2个苹果加1个苹果，列式为2+1=3。

减法：明确减法是“去掉一部分”的操作，认识减号“-”，可结合拿走、吃掉等场景，列出1-5的减法算式，如3块橡皮拿走1块，列式为3-1=2。

1.0的认识和加、减法

意义：知道0既表示没有，也可表示起点，比如盘子里没有苹果用0表示，尺子的起点是0。

运算：掌握0的加减规则，任何数加0或减0都等于原数，如5+0=5，4-0=4；两个相同数相减得0，如3-3=0。

(二)6-10的认识和加、减法

本模块是对5以内数知识的拓展，逐步提升学生运算复杂度和思维连贯性，引入连加、连减等新运算形式。

1.6-9的认识与加、减法

认识层面：会读写6-9，明确数的顺序，知道6后面是7，8前面是7等；能比较6-9间的大小，区分其在排列中的位置；熟练掌握6-9的分与合，如6分成1和5、2和4等。

运算层面：根据数的分与合计算6-9的加减法，能结合生活场景列式，比如6块积木，拿走2块，列式6-2=4。

1.10的认识和加、减法

认识与运算：会读写10，清楚10是由1个十组成；掌握10的分与合，能快速计算10的加减法，如10-3=7、4+6=10。

连加、连减：理解连加是多次“合起来”，连减是多次“去掉”，运算顺序均为从左往右，例如2+3+1=6，先算2+3=5，再算5+1=6；8-2-3=3，先算8-2=6，再算6-3=3。

加减混合：掌握“先加后减”或“先减后加”的计算逻辑，同样从左往右依次计算，如5+2-3=4，先算5+2=7，再算7-3=4。

(三)认识立体图形

本模块聚焦学生空间观念的初步培养，通过实物观察与操作，建立对立体图形的基础认知。

1.图形特征：能准确识别长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形。长方体长长方方，有6个平平的面；正方体方方正正，6个面大小相同；圆柱上下是两个大小一样的圆形平面，平放能滚动；球圆圆的，可任意滚动。

2.实物对应：能将生活中的物体与立体图形匹配，比如魔方对应正方体、书本对应长方体、水杯瓶身对应圆柱、皮球对应球。

3.简单区分：通过触摸、滚动等操作，区分不同立体图形的差异，比如能滚动的是圆柱和球，6个面完全相同的是正方体。

三、复习教学建议

1.游戏化巩固：设计数物匹配游戏，如出示数字卡片，让学生找出对应数量的文具；开展“凑数”游戏，巩固数的分与合；用积木开展图形分类游戏，强化立体图形认知。

2.分层练习：基础题侧重数字读写、简单加减法口算；提升题侧重加减混合运算、数的分与合变式题；拓展题可设计排队问题，如“从前往后数小明排第4，后面有2人，一共多少人”，区分基数与序数。

3.错题针对性讲解：针对学生混淆“第几”和“几个”、连加连减运算顺序出错、立体图形判断失误等问题，结合实物演示或画图法拆解，帮助学生理解错误原因。

4.生活场景运用：引导学生观察