部编版小学三年级上册语文秋天的雨说课稿.docxVIP

各位老师，大家好！

今天我说课的题目是部编版小学语文三年级上册的一篇写景抒情散文——《秋天的雨》。这篇课文以其丰富的想象、生动的比喻和拟人的手法，将秋天的美景描绘得如诗如画，是培养学生语感、审美情趣和想象力的优秀范本。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。

一、说教材

《秋天的雨》是部编版三年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元以“秋天”为主题，旨在引导学生感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。《秋天的雨》是本单元的第二篇课文，它以秋雨为线索，巧妙地将秋天的色彩、丰收的景象和动植物准备过冬的情景串联起来，语言优美，情感浓郁。

课文共有五个自然段，结构清晰。第一自然段总写秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门。第二至四自然段分别从秋天的色彩、丰收的气味以及动植物准备过冬的情景三个方面具体描绘了秋雨带来的景象变化。最后一个自然段总结了秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

本文的显著特点是善用比喻和拟人，语言生动形象，富有感染力。例如，“秋天的雨，是一把钥匙”、“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”等，这些都为学生学习语言、积累语感提供了极佳的范例。同时，课文融情于景，字里行间洋溢着作者对秋天的喜爱和赞美之情，有助于培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

二、说学情

三年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，他们对童话故事和优美的写景文章抱有浓厚的兴趣。在之前的学习中，他们已经接触过一些运用比喻、拟人手法的课文，对这类修辞手法有初步的感知，但要深入理解其表达效果，并尝试运用，还需要教师的有效引导。

这个年龄段的学生想象力丰富，好奇心强，乐于表达自己的见解。但他们的抽象思维能力仍在发展中，对于课文中一些含蓄的情感和深层的意蕴，可能难以一下子领会透彻。因此，教学中需要创设情境，运用多种教学手段，引导学生多感官参与，在体验和感悟中理解课文内容。此外，三年级学生在自主学习、合作探究方面也有了一定的基础，但组织和调控能力还需加强。

三、说教学目标

根据《语文课程标准》对第三学段的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：

*认识“钥、匙、缤”等11个生字，会写“盒、颜、料”等10个生字。理解并积累“五彩缤纷、颜料、丰收”等词语。

*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

*理解课文内容，感受秋天的美好，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。

2.过程与方法：

*通过朗读、品味、想象等多种方式，体会课文优美生动的语言，特别是比喻、拟人手法的妙处。

*学习边读边想象画面的阅读方法，培养初步的语感和审美能力。

*鼓励学生主动探究，乐于与同学交流自己的阅读感受。

3.情感态度与价值观：

*感受秋天的美丽景色和丰收的喜悦，激发热爱大自然、热爱生活的情感。

*培养留心观察周围事物的习惯，发现生活中的美。

四、说教学重难点

基于以上教学目标，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：

*有感情地朗读课文，感受秋天的美好景象。

*理解课文内容，体会比喻、拟人手法在文中的运用及其表达效果。

*教学难点：

*体会课文中蕴含的作者对秋天的喜爱和赞美之情，并将这种情感融入到朗读和表达中。

*学习运用比喻、拟人等修辞手法描述事物。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：

*教法：

*情境教学法：利用多媒体课件展示秋天的美景，播放轻柔的音乐，创设秋天的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境地感受。

*朗读感悟法：“书读百遍，其义自见”。通过范读、指名读、分组读、配乐读、赛读等多种形式的朗读，让学生在反复朗读中体会语言文字的美，感受作者的情感。

*启发探究法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，自主探究，理解课文内容，体会表达方法。

*多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等资源，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解课文。

*学法：

*自主阅读法：引导学生自主朗读，圈点勾画，初步感知课文内容。

*合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，互相启发，共同提高。

*想象联想法：鼓励学生在阅读中展开想象，将文字转化为生动的画面，加深对课文的理解和体验。

*积累运用法：引导学生积累课文中的优美词句和精彩段落，并尝试在口头或书面表达中运用。

六、说教学过程

我将用两课时来完成本课的教学。第一课时主要是初读课文，识记生字新词，整体感知课文内容，学习课文第一、二自然段。第二课时重点品读课文三、四、五自然段，深入体会课文情感，学习运用修辞