小学语文教学年终总结范文.docxVIP

时光荏苒，一学年的教学工作已近尾声。回首这一年，我始终怀揣着对教育事业的热忱与对学生的关爱，在小学语文教学的岗位上勤耕不辍。本年度，我严格遵循新课程标准的要求，结合学生的年龄特点与认知规律，致力于提升课堂教学效率，促进学生语文核心素养的全面发展。现将本年度教学工作情况总结如下：

一、聚焦立德树人，渗透德育教育

语文教学不仅是知识的传授，更是灵魂的塑造。本年度，我始终将“立德树人”置于教学首位，注重在语文教学中渗透思想品德教育。

在课文教学中，我充分挖掘文本中的德育元素。无论是描写英雄人物的篇章，还是展现中华传统美德的故事，亦或是蕴含人生哲理的寓言，我都引导学生细细品读，感悟其中的精神内涵。例如，在学习描写人物的课文时，我会引导学生分析人物的高尚品质，如爱国、敬业、诚信、友善等，并鼓励学生将这些品质内化于心，外化于行。在口语交际和习作教学中，我也鼓励学生表达真实情感，树立正确的世界观、人生观和价值观。通过潜移默化的影响，帮助学生在学习语文知识的同时，涵养品德，健全人格。

二、夯实语文基础，提升核心素养

（一）识字写字教学：扎实有效，培养习惯

识字写字是低年级语文教学的重点，也是贯穿整个小学阶段的基础。本年度，我坚持“识字写字并重”的原则，力求让学生“识好字、写好字”。

在识字教学中，我注重引导学生发现识字规律，鼓励他们运用加一加、减一减、换一换、形声字规律等多种方法自主识字，培养识字能力。同时，结合课文语境和生活实际，帮助学生理解字义，避免孤立识字。课堂上，通过卡片认读、开火车、组词造句等多种形式，激发学生的识字兴趣，提高识字效率。

写字教学方面，我严格要求学生掌握正确的握笔姿势和坐姿，从基本笔画、偏旁部首教起，注重笔顺规则的指导。在范写时，我力求书写规范、美观，并引导学生观察字形结构，分析间架比例。对于学生的作业，我坚持细致批改，对共性问题在课堂上集中讲解，对个性问题进行个别辅导，鼓励学生养成“提笔即练字”的良好习惯。

（二）阅读教学：激发兴趣，培养能力

阅读是语文学习的核心。本年度，我致力于培养学生的阅读兴趣，提升其阅读理解能力和阅读素养。

首先，我努力营造良好的阅读氛围，在班级内设立图书角，定期推荐优秀儿童读物，组织读书分享会、故事会等活动，激发学生的阅读热情。其次，在课堂阅读教学中，我注重引导学生进行有深度的阅读。通过范读、指名读、分角色朗读等多种形式，让学生在朗读中感受语言文字的魅力，体会作者的思想情感。同时，我引导学生学习默读、略读、精读等不同阅读方法，并教给他们圈点批注、提取关键信息、概括主要内容、体会思想感情等阅读技巧。鼓励学生在阅读后大胆质疑，发表自己的见解，培养批判性思维能力。

（三）习作教学：降低门槛，乐于表达

习作是学生语文综合能力的体现，也是教学的难点。本年度，我着力激发学生的习作兴趣，帮助他们克服畏难情绪。

我坚持“生活化习作”的理念，引导学生关注生活，从生活中选取习作素材。鼓励学生写真情实感，写自己熟悉的人、事、景、物。在习作指导上，我注重降低难度，从说到写，循序渐进。先引导学生口头表达，理清思路，再动笔写作。对于学生的习作，我多鼓励、少批评，善于发现他们习作中的闪光点，及时给予肯定和表扬。对于存在的问题，以委婉的方式提出修改建议，帮助学生树立习作信心，逐步提高习作水平。

（四）口语交际教学：创设情境，勇于表达

口语交际能力是现代公民的必备素养。我注重创设真实的口语交际情境，如模拟购物、打电话、问路、讨论问题等，让学生在具体的情境中学会倾听、表达与交流。鼓励学生大胆发言，清晰、完整地表达自己的观点，同时学会尊重他人的意见，培养良好的口语交际习惯。

三、关注个体差异，实施分层教学

每个学生都是独特的个体，存在着认知水平、学习习惯等方面的差异。本年度，我更加注重关注学生的个体差异，尝试实施分层教学。

在备课环节，我会根据学生的实际情况设计不同层次的教学目标和教学任务。在课堂提问、练习设计、作业布置等方面，也力求兼顾不同层次学生的需求。对于学习困难的学生，给予更多的关注和辅导，帮助他们夯实基础，树立信心；对于学有余力的学生，适当拓展延伸，满足他们的求知欲望。通过分层教学，努力让每个学生都能在原有基础上得到发展。

四、积极参与教研，促进专业成长

作为一名语文教师，持续的专业成长至关重要。本年度，我积极参加学校和教研组组织的各项教研活动，如听课、评课、集体备课、专题研讨等。通过这些活动，我学习了先进的教学理念和教学方法，借鉴了其他教师的成功经验。同时，我也坚持阅读教育教学理论书籍和专业期刊，不断反思自己的教学实践，努力提升自身的专业素养和教学能力。

五、存在的问题与不足

在总结成绩的同时，我也清醒地认识到自身工作中存在的不足：

1.对学生的个体差异关注和辅导的精细化程度仍有待提高：虽然