第16课 最苦与最乐（教学设计）-七年级语文下册同步备课系列（统编版）.pdfVIP

第16课《最苦与最乐》教学设计

【教学目标】

1.略读课文,选择与题目紧密相关的内容阅读,把握作者的观点。

2.细读课文,把握严谨说理的思路,领会平实而文雅的语言表达风格。

3.在深入把握内容的基础上，表达自己的独特感悟。

【重点难点】

1.略读课文,选择与题目紧密相关的内容阅读,把握作者的观点，细读课文,把握严谨说理的思路。

2.领会平实而文雅的语言表达风格，在深入把握内容的基础上，表达自己的独特感悟。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

有人说，快乐和痛苦都是生活的孩子，他们是形影不离的一对，我们都是在快乐和痛苦的交织中感受

着生活。那么，在这悲喜交织、苦乐相伴的人生路上，究竟何为最苦，何为最乐?今天我们要学习的《最苦

与最乐》，是梁启超先生对这个问题的思考，现在我们一起去看看他认为什么是最苦”，什么是最乐”。

二、教学新课

任务一：检查预习日积跬步至千里

1.读读写写

揽（lǎn）失意达观契约（qì）

．．

监督（dū）排解（jiě）循环（xún）卸却（xiè）

．．．．

如释重负（shì）海阔天空（kuò）悲天悯人（mǐn）

．．．

2.理解词义

达观：对不如意的事情看得开。

如释重负：像放下重担子一样，形容解除精神压力后心情轻松愉快。

海阔天空：形容大自然的广阔，也比喻想象或说话毫无拘束，漫无边际。

悲天悯人：对社会的腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

仁人志士：仁爱而有节操的人。

3.走近作者

梁启超(1873-1929),字卓如,号任公,别号饮冰室主人,广东新会人，思想家、学者。“戊戌变法”领

袖之一，中国近代维新派代表人物。其著作大多收在《饮冰室合集》。《最苦与最乐》就出自这本集子。

4.《最苦与最乐》是这个单元的第三篇课文,与前面两篇有哪些不同？

预设：（1）前面的课文都是在写人叙事,而这篇是讲道理的文章，即围绕文题“最苦与最乐”在讲道

理,从文题可以猜测课文大意。

（2）前面的课文,课后没有“阅读提示”,而这篇课文课后有比较具体的“阅读提示”,可以帮助我们

读懂这篇文章,学到新的知识。

（3）我发现这篇课文课后没有练习题,但课文里有旁批、旁问,在引导我们思考。

5.这是一篇议论文，我们前面已经学过毛泽东的《纪念白求恩》、罗素的《我为什么而活着》等议论

性文章，那么，我们先回顾一下相关知识。

预设：

议论文又叫说理文，是以议论为主要表达方式，作者通过摆事实、讲道理，来表达自己观点和主张的

一种文体。

议论文三要素：

论点——要证明的观点

论据——证明观点的依据（道理论据、事实论据）

论证方法——证明论点的方法（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证……）

任务二：自主略读把握作者观点

1.标题“最苦与最乐”有什么特点?“最”能否删除?“最苦”与“最乐”能否交换位置?

预设：（1）标题是一个并列短语,旨在突出本文要论述的话题。

（2）两个“最”字不能删除,它能区别于一般的“苦和乐”,旨在强调程度。

（3）最苦”与“最乐”不能交换位置,因为文章先论述的是“最苦”,后论述的是“最乐”,交换后标

题就与文章的内容、结构不一致了。

2.快速略读全文，勾画出表达作者观点的句子，概括作者的主要观点。

预设：

表达观点的句子：

人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。（1自然段）

责任完了，算是人生第一件乐事（4自然段）

尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。你若是要躲，倒是自投苦海，永远不能解

除了。（6自然段）

主要观点：背负未尽的责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。人生当勇于负责任，而不

能逃避责任。

3.本文思想深刻,格调高雅,无论是“最苦”还是“最