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《一亿有多大？》教学设计

一、课程基本信息

学科：数学

年级：小学高年级

课时：1课时（建议结合后续实践活动）

课型：综合实践活动课

二、学情分析

小学高年级学生已经掌握了整数的读写、大数的认识以及乘除法的基本运算。他们对生活中的事物充满好奇，具备一定的观察、比较和简单推理能力，但对于“一亿”这样极其庞大的数，缺乏直观的感知和体验。他们的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对于抽象的大数概念，需要通过具体的、可操作的活动来帮助理解。因此，本节课的设计应注重引导学生经历“猜想—实验—推理—结论—拓展”的过程，让学生在亲身体验中感受一亿的大小，发展数感。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.通过具体情境和实践活动，使学生在观察、操作、推理和交流中，初步感知一亿的大小，发展数感。

2.经历“猜想—验证”的过程，学习“化大为小”、“以小见大”的数学思想方法，初步培养估算意识和能力。

3.能运用所学知识解决与一亿相关的简单实际问题。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与探究活动，体验通过小数量推算大数量的过程。

2.培养学生动手操作、合作交流、归纳总结的能力。

3.鼓励学生运用不同的方法进行探究，体验解决问题策略的多样性。

（三）情感态度与价值观

1.在探究活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.培养学生严谨求实的科学态度和合作探究精神。

3.渗透节约资源、珍惜时间等思想教育。

四、教学重难点

重点：让学生通过实践活动，亲身体验一亿的大小，建立对一亿的感性认识。

难点：理解从部分推算整体的研究方法，以及如何将抽象的大数与具体的生活事物联系起来。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含一些与一亿相关的图片、视频素材）、天平、秒表、直尺、100张（或1000张）相同的纸、100粒（或1000粒）大米、若干个透明杯子、计算器。

学生准备：预习“一亿”的概念、每组准备若干张相同的纸、一些大米、直尺、计算器（可选）、记录单。

六、教法学法

教法：情境教学法、实验探究法、引导发现法、小组合作法。

学法：动手操作法、观察比较法、推理归纳法、合作交流法。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话引入：同学们，我们已经认识了很多大数。生活中，你们在哪里见过或者听过比较大的数呢？（引导学生举例，如人口数量、国土面积、星球距离等）

2.引出“一亿”：在这些大数中，有一个数叫做“一亿”。（板书：一亿）一亿写作1后面跟着8个0。大家想象一下，一亿到底有多大呢？（让学生自由猜想，激发探究欲望）

3.揭示课题：一亿这个数非常大，我们很难直接感知。今天这节课，我们就一起来研究一下：一亿有多大？（板书课题：一亿有多大？）

（二）自主探究，体验感知（约25-30分钟）

1.提出问题，明确方向

*师：一亿到底有多大呢？我们可以从哪些方面来研究它的大小呢？（引导学生思考，如：一亿张纸叠起来有多高？一亿粒米有多重？数一亿个数需要多长时间？一亿步能走多远？等等）

*师：同学们提出了很多有价值的问题。由于时间关系，我们不可能一一研究。今天我们重点来研究其中的几个：（根据实际情况选择2-3个进行重点研究，其余可作为课后拓展）

*研究一：一亿张纸叠起来有多高？

*研究二：一亿粒大米有多重？

*研究三：数一亿个数需要多长时间？

2.示范引领，掌握方法（以“一亿张纸叠起来有多高？”为例）

*大胆猜想：请同学们猜一猜，一亿张纸叠起来大概有多高？（学生自由发言，可能会有各种猜想，教师不做评判）

*思考困难：直接测量一亿张纸的高度可行吗？为什么？（引导学生发现直接测量不现实，数量太大）

*寻找策略：那我们该怎么办呢？能不能想个办法，通过测量少量的纸，来推算出一亿张纸的高度？（引导学生思考“化大为小”、“以小推大”的方法）

*制定方案：

*我们可以先测量出100张（或1000张，根据纸张厚度和测量工具定）纸的高度。

*然后推算出1000张、____张……一亿张纸的高度。

*分组实验与记录：

*将学生分成若干小组，每组选择一个研究主题（或统一研究“纸张”，其他作为课后）。

*发放材料，明确实验步骤和分工（测量员、记录员、计算员等）。

*以“纸张高度”为例，指导学生操作：

*测量：用直尺量出100张纸的高度，记录数据（精确到厘米或毫米）。

*推算：100张→1000张（×10）→____张（×10）→……→一亿张。（引导学生使用计算器或笔算进行推算）

*记录：将测量结果和推算过程记录在记录单上。

*其他主题研究：

*一亿粒米有多重？

*步骤：先称