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“双减”政策下小学学校作业管理制度

——以“减量提质”促学生全面发展

“双减”政策的核心要义在于切实减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，回归教育本真，促进学生全面健康成长。作业作为学校教育教学管理工作的重要组成部分，其管理制度的科学构建与有效实施，直接关系到“双减”政策落地的成效。小学阶段是学生学习习惯养成和兴趣培养的关键时期，建立一套适应“双减”要求、符合小学生认知规律和成长需求的作业管理制度，是当前小学教育工作者面临的重要课题。

一、作业设计的优化：从“知识本位”到“育人导向”

作业设计是作业管理的源头，也是实现“减量提质”的关键环节。在“双减”背景下，作业设计必须跳出“题海战术”的窠臼，转向以促进学生核心素养发展为目标的育人导向。

1.明确作业育人目标，体现综合性与实践性。作业设计应紧密围绕课程标准和教学目标，不仅要巩固所学知识，更要注重培养学生的思维能力、创新精神和实践操作能力。应适当增加探究性、体验性、合作性作业的比例，如开展小调查、小实验、小制作、主题阅读分享、社会实践等，引导学生将所学知识应用于实际，在解决真实问题的过程中提升综合素养。

2.控制作业总量与时长，实现分层与弹性。学校需严格执行“小学一、二年级不布置家庭书面作业，三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟”的规定。为此，要建立学科组和年级组作业统筹协调机制，由备课组长或年级组长负责，在集体备课中共同研究和审定各学科作业内容与数量，确保每日作业总量得到有效控制。同时，鼓励教师设计分层作业和弹性作业，为不同学习水平和兴趣特长的学生提供个性化选择，允许学生在一定范围内自主决定作业的完成方式和提交时间，真正让每个学生都能在“跳一跳，够得着”的作业中获得成就感。

3.丰富作业类型与形式，激发学生学习兴趣。单一的书面作业容易使学生产生疲劳感和抵触情绪。应积极探索多样化的作业形式，如口头作业（背诵、复述、讲故事）、操作作业（绘画、手工、实验）、项目式作业（主题研究、手抄报、PPT展示）、跨学科融合作业等。作业形式的创新不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能培养其多元智能和综合应用知识的能力。

二、作业布置与提交的规范：从“随意化”到“精细化”

作业的布置与提交环节是连接教师教学与学生学习的重要纽带，其规范程度直接影响作业管理的效率和效果。

1.统一作业布置渠道，确保信息准确及时。学校应明确规定作业布置的统一平台或方式，如通过学校统一的教学管理系统、班级微信群或QQ群等，确保所有学生和家长能够清晰、及时地获取作业信息。教师布置作业时，应注明作业的目的、要求、完成建议及预计时长，避免使用模糊不清的表述。

2.强化作业内容审核，杜绝无效与机械性作业。各学科教师在布置作业前，应由学科组长或备课组长进行审核，重点检查作业是否符合“减量提质”要求，是否存在重复性、惩罚性、机械抄写等无效作业。对于审核不合格的作业，应要求教师进行修改或取消。

3.优化作业提交方式，减轻师生不必要负担。鼓励采用灵活多样的作业提交方式，对于低年级学生或实践性作业，可允许通过拍照、视频等方式提交。教师应合理安排作业提交时间，避免集中在同一时间段提交导致批阅压力过大。同时，要教育学生养成按时、独立完成作业的良好习惯。

三、作业反馈与辅导的强化：从“单一评价”到“精准帮扶”

作业反馈是教师了解学生学习情况、调整教学策略的重要依据，也是学生获得学习成就感、改进学习方法的关键环节。

1.注重作业批改的及时性与激励性。教师应在规定时间内完成作业批改，确保反馈的时效性，使学生能够及时了解自己的学习效果。批改时，不仅要关注结果的正确性，更要关注学生解题思路的合理性和过程的完整性。评语应具有针对性和激励性，多用鼓励性语言肯定学生的进步，指出问题时要委婉并给出具体改进建议，保护学生的学习积极性。

2.推行多样化批改方式，提升批改效率与质量。除了教师全批全改外，可根据作业类型和学生实际情况，适当采用教师重点批改与学生互批互改、小组批改相结合的方式。对于共性问题，可在课堂上集中讲评；对于个性问题，应进行个别辅导。鼓励教师利用符号、图示、简短评语等方式进行快速而有效的批改。

3.建立作业分析与辅导机制，落实因材施教。教师要对学生作业中的错误进行归类分析，找出典型问题和普遍薄弱环节，作为后续课堂教学和个别辅导的重点。对于作业中表现突出的学生，要给予表扬和鼓励；对于作业困难较多的学生，要耐心指导，帮助他们找出原因，树立信心，提供个性化的学习支持，确保每个学生都能在原有基础上得到发展。

四、作业管理的监管与保障：从“放任自流”到“协同共治”

科学有效的监管与保障机制是确保作业管理制度落到实处、发挥实效的重要支撑。

1.健全学校作业管理领导机制。学校应成立由校长负责，分管教学副校长