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人教部编版二年级数学上册教案

一、教学导航

各位老师，今天我们共同探讨的是人教部编版二年级数学上册中“角的初步认识”这一课时的教学思路。本单元是学生在已经学习了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上，对角进行的初步探索，为后续学习更复杂的几何知识奠定基础。这部分内容看似简单，但对于二年级学生而言，从具体物体中抽象出角的概念，并建立角的空间观念，并非易事。

（一）教学内容

人教部编版二年级数学上册第三单元《角的初步认识》第一课时（通常对应教材第38-39页内容）。

（二）教学目标

1.知识与技能：让学生初步认识角，知道角的各部分名称；能借助三角板等工具判断一个图形是不是角；能说出角有一个顶点和两条边，并能在给定的图形中数出角的个数。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较等数学活动，引导学生经历从实物中抽象出角的过程，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。

3.情感态度与价值观：感受角在生活中的广泛存在，体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养积极参与数学活动的情感。

（三）教学重难点

*教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，能识别角。

*教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关；以及在复杂图形中准确数出角的个数。

（四）教学准备

教师准备：多媒体课件（包含生活中含有角的实物图片、不同大小和形状的角的图形、活动角模型）、三角板、直尺、各种形状的纸片（长方形、正方形、圆形、三角形）、剪刀。

学生准备：每人一套三角板、直尺、学具袋（内含若干小棒、活动角制作材料如硬纸条和图钉）、练习本、铅笔。

二、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课

（情境创设力求贴近学生生活，激发兴趣）

师：同学们，我们已经认识了很多平面图形，还记得它们吗？（出示长方形、正方形、三角形图片）这些图形都是我们的老朋友了。今天，老师带来了一些新的“图形朋友”，它们就藏在我们熟悉的物体上。大家看（课件出示：红领巾、三角板、钟表、剪刀张开的部分、五角星），这些物体上有没有我们以前没学过的新图形呢？谁愿意上来指一指你发现的新图形？

（引导学生观察，学生可能会指出物体的某个尖尖的部分或某个拐角）

师：同学们观察得真仔细！这些物体上尖尖的部分，或者像这样（用手比划角的形状）的部分，在数学上，我们把它叫做“角”。今天，我们就一起来认识这位新朋友——角。（板书课题：角的初步认识）

（二）探究新知，认识角的特征

1.从实物中抽象出角

师：请同学们拿出自己的三角板，摸一摸三角板上的一个角，有什么感觉？（引导学生说出：尖尖的，直直的边）

师：老师把大家刚才指的这些角，从物体上“请”下来（课件演示从红领巾、三角板等实物中抽象出角的几何图形），看，这就是数学上的角。

2.认识角的各部分名称

师：请同学们仔细观察这些角，它们有什么共同的地方呢？（引导学生小组讨论，自主发现）

（学生汇报，教师总结并板书）

师：每个角都有一个尖尖的点，我们把它叫做角的“顶点”（板书：顶点）。从顶点出发，有两条直直的线，这两条直直的线叫做角的“边”（板书：边）。所以，角有一个顶点和两条边。（带领学生齐读：角有一个顶点，两条边。）

师：谁能上来指出这个角（指着黑板上画的一个角）的顶点和边？（请个别学生上台指认，全班订正）

师：请同学们在自己的三角板上找到一个角，同桌互相指一指它的顶点和两条边。

3.判断角，巩固角的特征

师：我们认识了角的样子和各部分名称，那什么样的图形才是角呢？（出示几个图形，有标准的角，有边不直的，有没有顶点的，有一条边的）请同学们当小法官，判断一下哪些是角，哪些不是角，并说说为什么。

（学生判断，重点强调：角必须有一个顶点，两条直直的边。）

4.动手操作，感知角的大小

（1）制作活动角

师：同学们想不想自己做一个角呢？请拿出学具袋里的两根硬纸条和图钉，我们来做一个“活动角”。（教师示范制作方法，强调安全使用图钉）

（2）感知角的大小变化

师：做好活动角了吗？请你动一动你的活动角，看看角有什么变化？（引导学生发现角可以变大变小）

师：谁能把你的角变大一些？怎么变的？（引导学生说出：把两条边叉开得大一些）谁能把你的角变小一些？怎么变的？（引导学生说出：把两条边叉开得小一些）

师：通过操作，我们发现，角的大小和什么有关呢？（学生总结：角的大小和两条边叉开的大小有关，叉开得越大，角就越大；叉开得越小，角就越小。）

（3）探究角的大小与边的长短无关

师：老师这里有两个角（出示两个大小相同但边的长短不同的角，一个边画得长，一个边画得短），请大家猜一猜，哪个角大？哪个角小？（学生可能会认为边长的角大）

师：我们用什么方法可以比较它们的大小呢？（引导学生用重叠法比较）

（教师演示：将两个角的顶点重合，一条边重合，观察另一